傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透

張美美

摘要：在語文教學的過程中，教師不僅要注重傳授學生教材中相關(guān)的語文知識，還要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。將傳統(tǒng)文化與高中語文教學進行良好的契合，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時，還提升了學生的學習能力，使其對我國的傳統(tǒng)文化有更加深入的了解和認識，并且能夠發(fā)現(xiàn)所蘊含的無限魅力，有利于學生對傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚。本文對高中語文教學與傳統(tǒng)文化的有效契合進行深入的研究和分析，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學策略

民族傳統(tǒng)文化有精華也有糟粕，而作為語文教師，要正確指導學生繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，在教學過程中取其精華，去其糟粕，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學相結(jié)合，增強學生對民族文化的認知，促進學生全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透存在的問題

時代在不斷發(fā)展進步，在經(jīng)濟、科學技術(shù)等領(lǐng)域均已取得不錯的成果，然而時代的進步并沒有給中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚和繼承帶來更多幫助，人們只是一昧追求經(jīng)濟的增長，不夠重視對傳統(tǒng)文化的繼承。這樣日積月累，中華民族的傳統(tǒng)文化便不能跟上時代發(fā)展的步伐，得不到很好地繼承，有些文化傳承便有可能會沒落。在現(xiàn)在的學校之中，學校、老師以及學生家長只顧追求更好的學習成績，學校注重成果，忽視了傳統(tǒng)文化，而學生也由于傳統(tǒng)文化知識或許呆板而避之不及。

在目前，許多高中學校的語文老師民族傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)不夠高，雖然老師們在講一些普通的課文時沒有多大影響，但是一旦涉及到傳統(tǒng)文化方面的知識，老師就會顯得心有余而力不足，課前對傳統(tǒng)文化知識的了解不夠深入，只限于一些簡單的皮毛，這就很容易導致這些老師在進行課堂文化講解時不夠全面而顯得有些生硬，按照課本教案進行單純講解，對一些文化知識沒有深入了解過。這樣的講課對學生沒有太大的吸引力，中華民族的傳統(tǒng)文化沒有很好融入學生的語文學習當中，很難激起學生對學習傳統(tǒng)文化的信心。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑

（一）加強課堂教育

語文這門課對教學者有著很高的要求，語文教師應當具有深厚的文學素養(yǎng)，能夠在民族傳統(tǒng)文化與學生之間建立起一個紐帶，讓學生能夠通過語文課堂的學習，深入了解中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，弘揚愛國主義精神，增強民族的自豪感和國民自信心。語文老師在講課當中應合理將傳統(tǒng)文化知識與課堂教學相融合，讓學生更好地在學習知識的同時領(lǐng)悟了傳統(tǒng)文化精髓。例如在進行一些較有難度的文言文學習時，可以通過多媒體展示圖文，通過朗讀以及尋找一些小故事來激起學生學習的興趣，小組討論學習文言字詞，通過一些課外閱讀拓展知識營造良好的學習氛圍，增強學生學習的信心。

（二）豐富課外實踐活動

語文課的學習本就稍微有一些枯燥，特別是當學習文言文時，學生難免會興趣乏乏，而這些擁有著中華民族的幾千年傳承的古文蘊含著優(yōu)秀的文化知識。針對月學生的學習情況，語文老師可以通過一些課外的活動來延伸學習。例如在學習《離騷》時，生僻字較多，文章本就難以理解，老師可以安排學生分成小組，分角色朗讀，每組派出一兩個代表讀一部分，然后讓大家評選優(yōu)秀的朗讀者，在最后讓同學們談談自己的感受。對于文中有一些語句是詩人描述自身的處境，后面部分是詩人的理想抱負，老師可以讓學生提前找相關(guān)材料，課上探討詩人為何會有如此言語，結(jié)合實際。這樣一來，學生也學習到了大詩人屈原的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，讓傳統(tǒng)文化更加深入到學生心中。

（三）提高學生的研究和鑒賞能力

中華民族的傳統(tǒng)文化有著十分悠久的歷史，文化底蘊博大精深，學生僅是依靠學校的語文課程學習傳統(tǒng)文化知識是遠遠不夠的，課本上只是選取一部分優(yōu)秀的作品，而還有許許多多的優(yōu)秀古籍并沒有展示在教材上。例如現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，學生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習優(yōu)秀的文章，遇到晦澀難懂的地方可以請教老師，努力學習傳統(tǒng)文化知識，樹立愛國精神。

三、深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化

從小學到高中的語文教材，都是經(jīng)過我國教育部門根據(jù)學生的學習需求和發(fā)展進行挑選的，教材中不僅含有語文知識，還有蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識。因此，在高中語文教學的過程中，教師要注意文章中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導學生進行學習，并通過文章中的思想情感與傳統(tǒng)文化以及價值觀念來探討深層次的文化觀點，使學生真正的了解到傳統(tǒng)文化的魅力所在。例如，學生在學習《燭之武退秦師》時，可以讓學生以小組合作學習的方式進行學習，從而深入挖掘其所含有的傳統(tǒng)文化。在實際教學中，教師首先可以對《左傳》進行簡單的介紹，引導學生進行深入文章進行學習。

在高中的語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識有利于學生正確三觀的形成，讓學生的精神境界得到提升，豐富了知識，養(yǎng)成良好的品性習慣。同時在學習知識的過程中傳承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化永流傳。

參考文獻：

[1]蘇朝暉.淺析高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中學教學參考.2012年第25期.

[2]張望水.淺談高中語文的傳統(tǒng)文化教育[J].快樂閱讀.2013年第4期.

[3]黃雪梅.論高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].課外語文.2015年第24期.