趣味教學在小學語文教學中的應用

王小玲

摘要：小學語文教學就像是一件工藝品，需要教師不斷地注入心血，不停地創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出和諧的班級氛圍，趣味教學，激發(fā)合作與探究思維，提倡學生主動探究學習，將教學生活化，使之趣味不停，精彩不斷。

關(guān)鍵詞：小學語文;趣味教學

小學生感性認識強，更喜歡游戲和娛樂，我們在教學過程中，不妨從增強語文教學的趣味性出發(fā)，激發(fā)小學生的語文學習興趣，以此提高小學語文課堂教學效率。課堂教學趣味性，是激發(fā)學生學習興趣的一個極其重要的因素。正常情況下，學生的學習興趣越濃，學習動力越強，學習效果越好。

一、趣味教學的意義

（一）增強課堂語言趣味性，能提高學生學習效果

《語文課程標準》提出：使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿。因此促進學生主動學習識字、寫字是低年級語文教學的重點。為了讓每位學生都喜歡學習漢字，恰當運用趣味性的語言，使得識字、寫字教學任務(wù)不僅能夠活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，而且促進了學生積極主動地學習。

（二）增強課堂情境趣味性，能激發(fā)學生學習興趣

小學語文的課文短小精悍，在閱讀教學中。應著重培養(yǎng)學生的語感，讓學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，使說話訓練與朗讀訓練緊密相連。以課文《小小的船》為例，利用多媒體配樂貼“夜空圖”并描述讓學生閉上眼睛根據(jù)老師描述通過想象做動作：讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多星星在一閃一閃，向我們眨眼……在這樣富有童趣的情境中讀讀練練，誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意：說話時想象意境美。

二、趣味教學在小學語文教學中的應用

（一）教師要從自身做起，提高自己的語文修養(yǎng)和教學水平

教師是整個教學活動的設(shè)計者、組織者和指導者，所以教師水平的高低，會影響到學生的學習和成長。作為學校的教育管理部門，要特別注重對教師整體素質(zhì)的提升工作。要不斷培養(yǎng)出更多高水平的教師，讓這些教師在與學生接觸過程中，給學生帶來更多積極的有力量的影響。在此基礎(chǔ)之上，更是要提高教師的教育心理學的研究能力。要幫助每一位教師，用科學的系統(tǒng)的觀念，去審視每一位學生去組織每一堂課。趣味化的小學語文課堂實際上給教師提出的要求要高于往常。趣味性這一特點不是憑空出現(xiàn)的，而是需要教師更高的專業(yè)素養(yǎng)，更用心的準備，只有如此，才能真正地將看似平常的語文課堂變得更加有趣而生動。趣味化是一種形式特點，每一堂課都會有一些組成的要素，這是一個系統(tǒng)的設(shè)計組合的過程，因此對教師的要求會更高，也需要教師能夠熟練地將多媒體知識游戲活動組織知識等加以熟練的運用。

（二）運用課堂提問巧設(shè)懸念，引發(fā)學生學習興趣

學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，好奇心較重，思維比較活躍且想象力豐富，在日常聽課的過程中容易出現(xiàn)走神、犯困等現(xiàn)象，無法做到長時間集中注意力學習。筆者為了提高學生的學習興趣，運用課堂提問引發(fā)他們對新知識的探究與思考。如教學《蝙蝠和雷達》一課時，筆者向?qū)W生發(fā)問：“同學們，大家對蝙蝠這種動物有什么了解嗎？它們白天的時候會出門活動嗎？蝙蝠和雷達之間又有什么聯(lián)系呢？”大家紛紛根據(jù)所掌握的知識表達自己的看法，有的說雷達的研發(fā)和蝙蝠有關(guān)，有的說蝙蝠是靠聲波來判斷前方有沒有障礙物的，所以眼神很差，有的說人類有很多不懂的知識需要向動物學習，還有的說人類肯定是從蝙蝠身上發(fā)現(xiàn)了什么秘密……通過問題引導充分挖掘了學生的學習興趣，等到課程學習過半后，筆者接著提問：“同學們，連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢？讓我們一起來學習后幾段的內(nèi)容……”通過有效的課堂提問，引發(fā)學生對問題的深入探究，提升了學生的學習興趣和自主學習能力。

（三）積極組織開展語文教學活動，增強教學趣味性

愛玩好動是小學生的天性，積極組織開展語文教學活動能夠有效提高教學的趣味性。因此，教師在開展語文教學活動的過程中應該根據(jù)學生的偏好，將語文教學內(nèi)容巧妙地貫穿于活動中，引導學生參加語文教學活動，為他們營造寬松自由的教學氛圍。將語文知識同教學活動相結(jié)合，另外，還應該讓學生意識到語文學習的重要性和趣味性，進而能夠提升教學的實效性。此外，教師也可以定期開展相關(guān)的語文教學活動，通過活動來渲染學生，以此來提升他們的語文素養(yǎng)。就小學生而言，參加語文教學活動既能夠?qū)W習到知識，同時還能夠發(fā)散其思維，而且在促進學生的身心發(fā)展方面還發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。例如：教師可以為學生設(shè)置“成語接龍”的游戲，因為小學生并未掌握大量的成語，所以，為了保證活動能夠正常開展，教師應該把學生劃分為若干個小組，然后，小組成員一起想出更多的成語，這樣在組織開展活動的過程中就可以使課堂更具趣味性，從而有利于提升小學生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學語文教師一定要樹立“愉快教學”的觀點，通過提高課堂學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生認識到學習是一件快樂的事情。語文教學是一門藝術(shù)，教師要不斷地探索，靈活運用各種手段方法來營造和諧的課堂氛圍，提高學習的趣味性，以便最大限度的調(diào)動學生的積極主動性，這樣才能實現(xiàn)語文課堂的愉快教學，提高教學效率，保證教學效果。

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