翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略

張亞麗

摘要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下實(shí)施英語閱讀個(gè)性化的教學(xué)能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作創(chuàng)新意識(shí)有著十分積極的意義。本文主要探究如何在翻轉(zhuǎn)課堂方式下，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的個(gè)性化策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的影響下，隨著當(dāng)前新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，個(gè)性化英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前英語閱讀改革的必然趨勢(shì)。閱讀是一項(xiàng)十分重要的語言技能，在個(gè)性化英語閱讀教學(xué)過程中，英語教師需要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生形成敢于質(zhì)疑的思維，通過師生互動(dòng)來了解學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，全方位的促進(jìn)學(xué)生英語閱讀個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂方式下初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)的有效性。

一、尊重個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣

在初中英語閱讀教學(xué)中，很顯然大部分學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣之間都具有差異性，如果教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠采取個(gè)性化的教學(xué)方式，那么初中英語閱讀教學(xué)一定能收獲良好的教學(xué)效果。但是在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，一個(gè)英語教師要面對(duì)一大群學(xué)生，教師只能探索符合大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平的教學(xué)策略，上課認(rèn)真聽講、積極回答教師問題的學(xué)生更加受到教師的喜歡，教師根本沒有時(shí)間理會(huì)學(xué)生之間存在的思維差異性。但是翻轉(zhuǎn)課堂方式就能夠使個(gè)性化教學(xué)成為可能，初中生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知規(guī)律自由的選擇學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)的時(shí)間等等。

例如，在英語課文閱讀過程中，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為晚上閱讀的效率較高，因此這些學(xué)生會(huì)在晚間時(shí)候閱讀英文文章;而有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為早自習(xí)閱讀相對(duì)較好，因?yàn)樵绯款^腦相對(duì)清醒，還可以與其他學(xué)生或者教師討論不懂的地方，能夠大大的提高英語閱讀的效率和質(zhì)量。面對(duì)這些情況，教師就需要充分的尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己閱讀的方式和時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，充分的激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀的興趣和熱情，有效地提高初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)的效果。

二、拓展閱讀教材，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力

在初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)過程中，教師可以充分借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的價(jià)值，突出學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生英語閱讀的個(gè)性化。拓展課外閱讀教材符合當(dāng)前新課程教學(xué)改革的發(fā)展要求，教師可以讓學(xué)生選擇符合自己閱讀方向以及興趣愛好的外文書籍，或者給學(xué)生提供一些適合初中生閱讀的各種題材類型以及附帶中文翻譯的英文書籍，讓學(xué)生在課下可以結(jié)合自己的閱讀情況自由的選擇書籍進(jìn)行閱讀，同時(shí)將自己感興趣的英文句式或者單詞短語及時(shí)的記錄下來，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的英語閱讀能力，還間接的幫助學(xué)生積累了更多的英文單詞和句式，提高了學(xué)生的英語寫作水平。

例如，《Alice's Adventure in Wonderland》、《Aladdin and the Enchanted Lamp》都是適合初中學(xué)生開展個(gè)性化閱讀的題材和類型，這些科幻、神話系的英文書籍正可以吸引初中生個(gè)性化的心理以及個(gè)性化閱讀的興趣，同時(shí)這些書籍是中英文對(duì)照的排版順序，學(xué)生可以參考著中文進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或者一個(gè)片段時(shí)，可以將文章中一些優(yōu)美、復(fù)雜的句式記錄下來，同時(shí)寫下自己喜歡這個(gè)句式的原因，如;一位學(xué)生在閱讀完《Alice's Adventure in Wonderland》這本英文書籍后，寫了一篇很長(zhǎng)的讀后感，她認(rèn)為“Alice's Wonderland is actually a girl's growing up.”這表明了這位學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解十分透徹，同時(shí)有一個(gè)清晰的故事脈絡(luò)。在這個(gè)過程中，不僅有效的擴(kuò)充了學(xué)生的英語詞匯量，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，提高了學(xué)生的英語閱讀水平。

總而言之，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的影響下，成功的英語閱讀個(gè)性化教學(xué)一定是充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在一定的教學(xué)策略指導(dǎo)下融合多種方法構(gòu)成一個(gè)優(yōu)化組合，將活動(dòng)的難易梯度通過合理的搭配適用于全體的同學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生參與個(gè)性化閱讀的興趣和熱情，通過設(shè)置個(gè)性化任務(wù)加深學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展課堂方式下初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略——以一趟優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].英語天地，2017，（12）：23-24.

[2]李建華.翻轉(zhuǎn)課堂方式下初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略[J].英語教學(xué)，2017，（04）：54-55.

[3]方麗.淺析初中英語個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（01）：12-13.

[4]Zhuyue.ResearchontheteachingofjuniormiddleschoolEnglishreadingcomprehensionunderthepersonalizedreadingmode[J].CampusEnglish，2017，（12）：65-66.