幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索

劉霄霄

摘 要 幼兒教學(xué)有很多形式，由于幼兒階段的孩子對(duì)很多事物都感到好奇，所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要采用趣味性的教學(xué)方法，只有這樣才能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。有關(guān)幼兒研究專(zhuān)家表示，打擊樂(lè)活動(dòng)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的一種特殊形式，運(yùn)用該種形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是很有效果的。打擊樂(lè)與孩子與生俱來(lái)的本能有著很多相似性。這種敲敲打打的游戲能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中擁有熱情，教師可以借助打擊樂(lè)來(lái)激發(fā)孩子們愛(ài)玩的天性。讓幼兒們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在玩中體驗(yàn)童年的快樂(lè)。下面將會(huì)針對(duì)幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和論述。

關(guān)鍵詞 幼兒園 打擊樂(lè) 游戲化教學(xué) 實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.070

Abstract There are many forms of early childhood teaching. Because children in early childhood are curious about many things， teachers must use interesting teaching methods when teaching young children. Only in this way can children's learning enthusiasm be better stimulated. The relevant early childhood research experts said that percussion activity teaching is a special form of kindergarten music teaching， and it is very effective to use this form to cultivate children's rhythm. Percussion has many similarities with the innate instinct of children. This kind of knocking and playing game can make children have enthusiasm in learning， and teachers can use percussion to stimulate the nature of children's love of playing. Let the children learn while playing and experience the joy of childhood in the play. The following will be a detailed analysis and discussion of the practice and exploration of kindergarten percussion gamification teaching.

Keywords kindergarten； percussion； gaming teaching； practice research

0 引言

在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒們對(duì)音樂(lè)的興趣很重要，現(xiàn)如今越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重對(duì)幼兒綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并不僅僅局限于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和拼音等，家長(zhǎng)們也意識(shí)到了業(yè)余愛(ài)好的重要性。實(shí)際上打擊樂(lè)是幼兒教學(xué)中的一個(gè)重要部分，打擊樂(lè)也是一種十分重要的教學(xué)形式。運(yùn)用打擊樂(lè)可以更好地提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因?yàn)榇驌魳?lè)更具有動(dòng)感，這與幼兒天生好動(dòng)的性格十分相像，打擊樂(lè)動(dòng)態(tài)化很強(qiáng)，幼師將打擊樂(lè)與幼兒教學(xué)完美融合到一起，這樣能夠更好地幫助孩子學(xué)會(huì)如何把握節(jié)奏感，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感具有十分重要的幫助和意義。幼兒對(duì)于新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，教師在引入打擊樂(lè)的時(shí)候一定要采用循序漸進(jìn)的方法，要逐步培養(yǎng)孩子對(duì)打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，所以在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，教師一定要注重打擊樂(lè)游戲化教學(xué)策略的實(shí)施與探索，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮出打擊樂(lè)的優(yōu)勢(shì)和作用。

1 創(chuàng)設(shè)游戲化的故事情境

打擊樂(lè)教學(xué)的引入一定不要突兀，要循序漸進(jìn)的引入，只有這樣才會(huì)更好地讓幼兒接受，以便于更好地發(fā)揮出打擊樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性。良好的故事情境式幼兒教學(xué)的關(guān)鍵，為了能夠更好地集中幼兒的注意力，教師一定要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓孩子們身處愉悅的環(huán)境中，這樣能夠更好地發(fā)揮出打擊樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。幼兒階段的孩子比較喜歡故事，有故事能夠讓孩子們有一種身臨其境的感覺(jué)，教師可以借助幼兒這一心理來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。例如可以以“圣誕王國(guó)”的故事來(lái)引出打擊樂(lè)教學(xué)，話說(shuō)每年的圣誕節(jié)圣誕老人都會(huì)為小朋友們帶來(lái)很多禮物，然而圣誕老人在準(zhǔn)備禮物的時(shí)候花費(fèi)了很多精力，當(dāng)故事講到這的時(shí)候一定會(huì)充分的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，會(huì)令幼兒的注意力集中起來(lái)。這時(shí)候幼師可以借助多媒體等輔助性教學(xué)課件來(lái)播放一些撒種子、修雪橇、鍛煉身體、包裝禮物的動(dòng)作和聲音，因?yàn)檫@些聲音便于幼兒們區(qū)分。這些聲音在播放的時(shí)候一定要配備相應(yīng)的音樂(lè)，如《Jingle beus》和《鈴兒響叮當(dāng)》，這個(gè)音樂(lè)一出場(chǎng)就可以引出打擊樂(lè)教學(xué)了，這種逐漸引入的模式能夠更便于幼兒接受，也能夠更好地引入打擊樂(lè)游戲教學(xué)。[1]

情境模式的設(shè)置必定離不開(kāi)教師與幼兒在動(dòng)作方面的配合，教師可以將孩子分為春夏秋冬四組，每一個(gè)幼兒所承擔(dān)的任務(wù)也有所不同，在情境環(huán)境中教師可以為幼兒播放打擊樂(lè)，然后每一組幼兒在聽(tīng)到自己節(jié)拍的時(shí)候做相應(yīng)的動(dòng)作，這樣既能夠調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，還能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。剛開(kāi)始教師可以讓所有的孩子都假裝睡覺(jué)，然后當(dāng)聽(tīng)到兩個(gè)音樂(lè)八拍后，讓孩子們“起床”，隨后相應(yīng)的播放音樂(lè)A段、B1段、B2段、B3段音樂(lè)，每一段音樂(lè)都代表著一個(gè)季節(jié)，當(dāng)播放到A段的時(shí)候，春天組的學(xué)生離開(kāi)座位，并且開(kāi)始表現(xiàn)圣誕老人騎雪橇的工作環(huán)節(jié)，然后當(dāng)音樂(lè)編導(dǎo)B1段音樂(lè)的時(shí)候，夏天組的幼兒可以做撒種子的動(dòng)作，每一個(gè)動(dòng)作都要跟上節(jié)拍打相應(yīng)的節(jié)奏，以此類(lèi)推，這樣即可以培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，還能夠讓幼兒集中注意力去聆聽(tīng)音樂(lè)，借助打擊樂(lè)來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)節(jié)中掌握打擊樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。[2]

該種情境教學(xué)模式能夠讓幼兒參與到游戲化教學(xué)中來(lái)，不僅如此，還能夠激發(fā)幼兒的合作能力和動(dòng)手能力。在這種打擊樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒始終都是處于一種扮演環(huán)節(jié)中，每一個(gè)幼兒都會(huì)發(fā)揮出自身的價(jià)值和作用，幼師讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、在游戲中體驗(yàn)成功，可見(jiàn)打擊樂(lè)游戲化教學(xué)在現(xiàn)代幼兒教學(xué)中發(fā)揮出了十分重要的價(jià)值和作用。

2 打擊樂(lè)教學(xué)材料選取游戲化

幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要注重材料的選取，因?yàn)榇驌魳?lè)主要就是以樂(lè)器為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種藝術(shù)。在新課改理念的沖擊下，幼兒教師一定要注重打擊樂(lè)材料和游戲情境之間的融合，很多時(shí)候故事情境需要匹配相應(yīng)的音樂(lè)，而音樂(lè)節(jié)奏也要與故事情境相搭配。另外幼兒階段的孩子對(duì)于很多話題比較敏感，所以在選取音樂(lè)的時(shí)候，也要注重考慮幼兒的心理，選擇合適的打擊樂(lè)器材，為營(yíng)造良好的游戲教學(xué)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為了能夠更好地激發(fā)幼兒的想象力和積極性，教師可以為孩子們播放一些日常生活中他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，以此來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，現(xiàn)階段比較受幼兒歡迎的動(dòng)畫(huà)片有《熊出沒(méi)》、《小豬佩奇》、《喜羊羊與灰太狼》等，教師可以事先為幼兒們播放一段《熊出沒(méi)》片段，先吸引幼兒的注意力，然后將孩子們分為若干小組，每一小組都配備一些器材，然后教師向幼兒拋出一個(gè)問(wèn)題：“敲擊哪種器材能夠模仿出光頭強(qiáng)用電鋸砍樹(shù)的聲音”？“哪種器材能夠模仿出熊二走路的咚咚聲”？這種問(wèn)題一拋出會(huì)讓幼兒感興趣，也能夠激發(fā)幼兒的合作能力和動(dòng)手能力。器材中可以配備厚塑料盆、鋼絲球、筷子、瓷碗等，這些日常生活中的器材經(jīng)過(guò)敲擊、摩擦?xí)l(fā)出不同的聲音，運(yùn)用這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)踐，讓幼兒在輕松、愉悅的游戲氛圍中感受音樂(lè)的節(jié)奏感，經(jīng)過(guò)自己敲擊所產(chǎn)生的聲音更具有特殊性，能夠更好地激發(fā)幼兒的興趣。[3]

日常生活中很多形式都與打擊樂(lè)教學(xué)十分相似，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要懂得觀察生活中的細(xì)節(jié)，這樣能夠更好利用打擊樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)。打擊樂(lè)教學(xué)一定離不開(kāi)動(dòng)手和敲擊等環(huán)節(jié)，所以教師在利用打擊樂(lè)實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的過(guò)程中，也要注重材料的選擇和題材的設(shè)置。例如談到年糕想必很多幼兒都非常喜歡吃，那么話題來(lái)了，人們?cè)谥谱髂旮獾臅r(shí)候有怎樣的制作環(huán)節(jié)呢？在《年獸來(lái)了》當(dāng)中曾經(jīng)講到打年糕——炒年菜——滾元宵——打腰鼓等情節(jié)都包含了很多我國(guó)的民風(fēng)、民俗。幼兒教師可以讓孩子們觀看此類(lèi)視頻，然后將搟面杖和木碗發(fā)給孩子們，讓他們敲擊，感受兩者之間摩擦所發(fā)出的聲音，讓孩子們用來(lái)模仿打擊樂(lè)的特點(diǎn)和節(jié)奏感。在模仿炒菜聲音的時(shí)候，可以選擇不銹鋼勺子和盆，兩者之間進(jìn)行摩擦能夠發(fā)出炒菜的聲音，這些微妙的細(xì)節(jié)能夠更好地體現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏感，讓打擊樂(lè)在游戲化教學(xué)中發(fā)揮出更多的價(jià)值。

3 利用肢體游戲開(kāi)展打擊樂(lè)教學(xué)

上文中主要講述了利用一些生活器具來(lái)模仿打擊樂(lè)，讓幼兒感受音樂(lè)節(jié)奏的快感，而實(shí)際上如果不利用其它外界器具也能夠打出節(jié)拍。人的身體本身就是一個(gè)天然的“節(jié)奏樂(lè)器”，人們通過(guò)拍手、拍肩膀、跺腳都會(huì)發(fā)出不同的聲音，這些聲音也可以是有節(jié)奏的音樂(lè)。教師可以帶領(lǐng)孩子們做一些“徒手游戲”，常見(jiàn)的游戲有拍手兒歌，這種游戲在現(xiàn)代化幼兒教學(xué)中較為常見(jiàn)，也比較受歡迎，很多幼兒教師都比較喜歡該種教學(xué)形式，因?yàn)槠浼群?jiǎn)單又便捷?！巴绞钟螒颉蹦軌蚝芎玫卣{(diào)動(dòng)幼兒的節(jié)奏感，通過(guò)身體之間的簡(jiǎn)單扭動(dòng)和拍打發(fā)出具有節(jié)奏的音樂(lè)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中打擊出具有節(jié)奏的音樂(lè)。例如“你拍一、我拍一、一個(gè)小孩穿花衣，你拍二、我拍二、二個(gè)小孩梳小辮，你拍三、我拍三，三個(gè)小孩吃餅干，你拍四、我拍四、四個(gè)小孩寫(xiě)大字，你拍五、我拍五、五個(gè)小孩敲大鼓等。這些朗朗上口的兒童已經(jīng)編成了“徒手游戲”，幼兒唱起來(lái)朗朗上口。[4]

很多幼兒教師在設(shè)置游戲化教學(xué)的時(shí)候過(guò)于枯燥，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到趣味性教學(xué)的重要性，實(shí)際上趣味性教學(xué)對(duì)于提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的，是一個(gè)不容忽視的話題。常見(jiàn)的肢體律動(dòng)音樂(lè)有《竹竿舞》，《竹竿舞》打擊樂(lè)演奏活動(dòng)主要就是演示竹竿之間敲打所發(fā)出的聲音及動(dòng)作等，將其引入到實(shí)際的幼兒打擊樂(lè)游戲化教學(xué)中，能夠避免傳統(tǒng)幼兒游戲教學(xué)中的枯燥，在調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，為日后幼兒趣味性學(xué)習(xí)的發(fā)展開(kāi)辟新路徑。打擊樂(lè)游戲化教學(xué)在現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)發(fā)展中具有十分廣闊的發(fā)展前景，科技在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，幼兒教學(xué)也不能夠停滯不前，一定要跟上時(shí)代的潮流，只有這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展輸送更多高素質(zhì)、全方面發(fā)展的人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)中，趣味性和游戲化的教學(xué)模式是非常重要的。而打擊樂(lè)作為一種演奏技能的表現(xiàn)形式，在現(xiàn)代化的幼兒游戲化教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，運(yùn)用該種教學(xué)形式，一定要注重材料和情境模式的選擇，科學(xué)有效的教學(xué)形式能夠更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手能力和實(shí)踐能力具有十分重要的意義和作用。在未來(lái)的幼兒游戲化教學(xué)中，幼師一定要幫助孩子獲得更美好的音樂(lè)感受與體驗(yàn)，讓幼兒得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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