“學(xué)、教、練”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)智慧課堂

摘 要：新課程的改革與發(fā)展要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，使學(xué)生在探究知識(shí)過(guò)程中構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂，并提出具體的教學(xué)策略，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；智慧課堂

一、 引言

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，采用講授式的教學(xué)方法，學(xué)生只能夠機(jī)械式的學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也無(wú)法提高教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效的應(yīng)用學(xué)教練教學(xué)模式，有助于學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)知，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、 學(xué)——教師正確引導(dǎo)與幫助，開(kāi)展合作探究式教學(xué)

學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也并不是簡(jiǎn)單的記住公式或定理。所以開(kāi)展的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生間的個(gè)體差異，由于差異化決定學(xué)生的智能多元化發(fā)展，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中發(fā)揮的實(shí)際作用也有所不同。引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)思想與推理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，通過(guò)合作探討交流，學(xué)生能夠進(jìn)行交流與互相評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，能夠運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，從而感受到成功的喜悅。使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，如果學(xué)生在枯燥煩悶的氛圍下學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)很痛苦，也嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到“授人以魚(yú)不如授人以漁”，切實(shí)傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在數(shù)學(xué)課之前，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，初步了解下節(jié)課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生自主的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)與突破口。在課堂講解之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，或者是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以小組的形式進(jìn)行探討交流，將課堂真正交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，使學(xué)生自主解決，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生一致反映的問(wèn)題，教師在展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)于所預(yù)習(xí)知識(shí)的理解。例如：學(xué)習(xí)《橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，給每一個(gè)小組提供數(shù)學(xué)橢圓模型，明確小組的具體任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)橢圓的性質(zhì)。然后將主動(dòng)權(quán)和操作前放手給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，學(xué)生能夠你一言我一語(yǔ)的分析與交流，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、 教——以問(wèn)題為媒介，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考

教師可以通過(guò)演講結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在課堂上知識(shí)的理解情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用多媒體互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知，例如：學(xué)習(xí)橢圓與雙曲線離心率時(shí)，可以運(yùn)用多媒體圖形變換，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，使學(xué)生感受到數(shù)與形間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：學(xué)習(xí)《拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》，教師可以設(shè)置習(xí)題是問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究抽象的幾何性質(zhì)“同學(xué)們，你們回憶一下學(xué)過(guò)的橢圓定義，然后再以小組的形式探討橢圓的幾何性質(zhì)是什么？”學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性回答，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下，消除錯(cuò)誤的理解，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況有效掌握，必須充分重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本例題，切記不要一筆略過(guò)，也不可以加大問(wèn)題的難度，不可以隨意補(bǔ)充其余題目。

四、 練——根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)練習(xí)

由于高中階段學(xué)生思維發(fā)展尚不完善，數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，能夠?qū)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，切實(shí)將數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)能夠應(yīng)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)中。所以教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用興趣，激發(fā)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置趣味性作業(yè)，能夠使學(xué)生積極有效的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，可以以考試的形式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速作答，既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，也能夠檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度。在傳統(tǒng)的練習(xí)過(guò)程中，主要是鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容的再現(xiàn)與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)和預(yù)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的有效連接，所以問(wèn)題的提出也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，繼續(xù)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。練并不是為了熟練地掌握知識(shí)，而是為了深層次學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與創(chuàng)新，切實(shí)推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到社會(huì)各界廣泛重視。在新時(shí)期開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王曉玲，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第二中學(xué)。