從“閱讀”區(qū)走向“悅讀”區(qū)

摘 要：閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要利用好這一平臺(tái)豐富內(nèi)容，幫助幼兒更快、更好掌握閱讀的技巧與方法，開展多元化的活動(dòng)，讓幼兒在一系列的閱讀活動(dòng)中可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并積累經(jīng)驗(yàn)，從“閱讀”區(qū)走向“悅讀”區(qū)。

關(guān)鍵詞：閱讀；悅讀；區(qū)域活動(dòng)

學(xué)前教育的早期閱讀區(qū)對(duì)發(fā)展孩子的語言有著特殊的意義，幼兒的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣都從這里萌芽并初步成長。也正因?yàn)槿绱?，閱讀區(qū)的建設(shè)和使用就顯得尤為重要，其直接影響著幼兒閱讀的效果，基于此，探尋制約閱讀區(qū)建設(shè)和使用的諸多因素并提出相應(yīng)的解決策略，就成了繞不過去的問題了。

一、 幼兒園閱讀區(qū)所存在的問題

（一） 投放材料充足但質(zhì)量低

由于社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，再加上各種以驗(yàn)收促發(fā)展活動(dòng)，目前幼兒園的圖書都是比較充足的。多數(shù)閱讀區(qū)圖書數(shù)量能達(dá)到100本左右，甚至有的幼兒園能達(dá)到150-200本。這些資源基本來源于幼兒園購買和家庭捐助。家庭捐助在目前幼兒園資金相對(duì)短缺的大環(huán)境下成為幼兒園閱讀區(qū)圖書的主要形式之一，家庭捐助在一定程度上解決了幼兒園購書資金短缺的難題，但是也帶來了問題，即是圖書的質(zhì)量參差不齊，適讀性也大打折扣。主要表現(xiàn)在圖書與幼兒的年齡特點(diǎn)不相符，例如有的圖書文字太多，畫面太小，內(nèi)容不適合幼兒等等。家長提供圖書能豐富圖書資源固然是一件好事，但家長非專業(yè)幼教育人員，不了解何種圖書才能合適幼兒閱讀。

（二） 閱讀區(qū)布置過于簡陋，缺乏氛圍的創(chuàng)建

多數(shù)幼兒園的閱讀區(qū)位置在安排方面做得比較好，滿足安靜、采光的要求，但多數(shù)內(nèi)部環(huán)境構(gòu)建不理想，特別是閱讀區(qū)，除了書架之外沒有其他材料投入，總體來說閱讀區(qū)布置的特別簡單。還有小部分閱讀區(qū)只是多了坐墊等，且基本只起到擺設(shè)的作用。

（三） 閱讀區(qū)使用過于形式化，幼兒實(shí)際閱讀時(shí)間不足

閱讀區(qū)一天中使用集中在3次左右，有的幼兒園能達(dá)到5次，簡單來說閱讀區(qū)的使用頻率并不低。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然頻率高，但實(shí)際幼兒有效閱讀時(shí)間極少。主要是因?yàn)殚喿x區(qū)使用多數(shù)是在環(huán)節(jié)連接、活動(dòng)準(zhǔn)備階段，看似頻率使用高卻沒有提供足夠的時(shí)間給幼兒閱讀。

二、 幼兒園閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)與使用——從“閱讀”區(qū)走向“悅讀”區(qū)

（一） 由“潮流”至“需求”——做好圖書的選擇

幼兒園所創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)不能只是簡單的跟著潮流形式化，而是需要以孩子為根本，為他們創(chuàng)設(shè)。仔細(xì)觀察，有的幼兒園閱讀區(qū)書，如《植物大戰(zhàn)僵尸》《賽爾號(hào)》等并不合適孩子閱讀的書也被擺放在顯眼之處。實(shí)際上，孩子的世界是充滿著想象、快樂、童趣的世界，孩子的心靈更是要有奇妙、靈動(dòng)、活潑的作品去滋養(yǎng)，一部優(yōu)秀的兒童作品可以提升孩子的創(chuàng)造力、審美力，因此在閱讀區(qū)，需要為他們提供合適、優(yōu)秀的圖書。

例如，以小班孩子為例，為他們所選擇的圖書應(yīng)該是色彩亮麗、構(gòu)圖及情節(jié)簡單、篇幅適中的讀物。而對(duì)于中班的孩子而言，他們的注意力增加，圖書的篇幅也可以增加。

又例如，根據(jù)幼兒園課程特點(diǎn)，結(jié)合課程方案，為幼兒提供和課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的圖書。如在開展“我們都是一家人”的活動(dòng)中，閱讀區(qū)可提供《永遠(yuǎn)的小孩》《媽媽我要去旅行》《猜猜我有多愛你》等等系列的親情類圖書。

（二） 從“嚴(yán)肅”到“溫情”，打造濃郁的書香氛圍

環(huán)境對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)影響極為重要。為了給孩子自由、不受干擾、安靜的環(huán)境非常重要。因此需要選擇光線充足、安靜的角落作為閱讀區(qū)，從“嚴(yán)肅”到“溫情”，打造濃郁的書香氛圍，一般可從以下著手：一是用時(shí)間作保證，能讓幼兒在定時(shí)中習(xí)慣閱讀，在碎片化的時(shí)間里愛上閱讀，由心里開成定式而養(yǎng)成良好的習(xí)慣；二是由氛圍著手，為幼兒提供良好的、舒適的、安全的閱讀場所，讓他們?cè)陂喿x時(shí)能放松身心。

例如，為了可以精心為幼兒創(chuàng)建溫馨的空間，可擺放充滿詩意的秋千架；利用廢舊紙箱改造的各種多功能文化柱，幾張方正的小桌子，幾把小靠椅，幾塊美麗舒適的靠枕，給予相對(duì)獨(dú)立的空間。在這樣的環(huán)境中幼兒可以充分享受閱讀帶來的樂趣并增加了閱讀興趣。同時(shí)他們也會(huì)被這種溫馨的環(huán)境吸引，經(jīng)常來光顧，有時(shí)在喝水、吃點(diǎn)心的時(shí)候也會(huì)結(jié)伴而來，在閱讀區(qū)里看一看、說一說。

（三） 從“規(guī)定”到“靈活”，開拓多元化使用功能

在閱讀區(qū)使用方面，除每天區(qū)域活動(dòng)外，還需要利用幼兒一日生活的一些環(huán)節(jié)，如離園前、吃飯前的準(zhǔn)備等，讓幼兒選擇喜歡的圖書閱讀。

早期閱讀是幼兒園一項(xiàng)重要的活動(dòng)，需要得到家長的配合、理解與支持后才能取得良好的效果。因此需要從“規(guī)定”到“靈活”，開拓多元化使用功能，將閱讀區(qū)延伸至家庭。利用閱讀區(qū)開展圖書借閱活動(dòng)，擬定相應(yīng)的規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓孩子將圖書帶回家和家長一起共享“悅讀”時(shí)光。家長融入幼兒的閱讀習(xí)慣中，可以讓幼兒延續(xù)園里的閱讀，讓能力得以進(jìn)一步提升。同時(shí)，幼兒的理解能力比較有限，有時(shí)會(huì)由于看不明白書中的內(nèi)容而變得煩躁，甚至是放棄閱讀，而家長的參與可以解決這類問題，讓幼兒增加了閱讀的興趣與信心。

三、 結(jié)語

綜上，閱讀活動(dòng)并非單獨(dú)存在的，是需要幼兒園、家庭的共同努力才能完成的。在閱讀中需要關(guān)注孩子的感受，重視幼兒持續(xù)閱讀的能力以及材料的合適性，在日常工作中不斷去完善、維護(hù)閱讀的環(huán)境，讓幼兒可以真心愛上閱讀，同時(shí)養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

桑磊，江蘇省新沂市，新沂市合溝鎮(zhèn)中心幼兒園。