農(nóng)村幼兒園引入民間游戲的問題、對(duì)策研究

摘 要：民間游戲作為中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，承載著中華文化的傳承，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有重要的作用。本文將民間游戲引入A園并進(jìn)行實(shí)踐探索，并發(fā)現(xiàn)引入過程存在幼兒園管理者過于關(guān)注民間游戲的工具性價(jià)值；幼兒教師開展民間游戲時(shí)積極性不高；幼兒家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的游戲觀的問題。提出幼兒園管理者應(yīng)正視民間游戲的價(jià)值；多種途徑調(diào)動(dòng)幼兒教師組織民間游戲的積極性；利用各種方式潛移默化的改變幼兒家長(zhǎng)觀念等策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；引入；民間游戲

魯西指山東的西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比于沿海地區(qū)較為落后。研究者選取魯西內(nèi)陸的一所普通的農(nóng)村幼兒園A園作為研究對(duì)象。A園2005年7月被設(shè)定為市級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，招收的幼兒覆蓋11個(gè)村莊，A園入園幼兒達(dá)270多人，占全鄉(xiāng)在園幼兒總數(shù)的70%，是該縣典型的農(nóng)村幼兒園。

一、 研究設(shè)計(jì)及實(shí)施

鑒于A園民間游戲處于“缺失”狀態(tài)，設(shè)計(jì)了民間游戲的引入方案并發(fā)現(xiàn)了一系列問題。研究者秋季學(xué)期進(jìn)入A園，研究者與J園長(zhǎng)及教職工研討后，制定了民間游戲引入的方案。

（一） 民間游戲引入A園的方案

方案以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及游戲活動(dòng)的開展為主線。主要通過參與者與研究者查閱文獻(xiàn)、走訪、訪談等多種途徑搜集民間游戲，將民間游戲整理與篩選，并利用篩選出的適合幼兒的民間游戲進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，組織幼兒實(shí)施，最后對(duì)民間游戲的開展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，對(duì)游戲進(jìn)行改編與創(chuàng)新后再實(shí)踐。

（二） 民間游戲引入方案的實(shí)施

方案分三個(gè)方面具體實(shí)施：

一是搜集篩選民間游戲資源，根據(jù)A園的情況都搜集到的民間游戲進(jìn)行篩選，篩選出：吹泡泡、風(fēng)車、玩泥兒、秫秸游戲、砸啪唧、挑棍兒、投壺、砸沙包、跳房子、捻捻轉(zhuǎn)、陀螺、跳繩、一網(wǎng)不撈魚、不倒翁、斗草、踢毽子、弓箭等17種民間游戲。

二是選擇適合的民間游戲進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要組成部分，是幼兒教育的一項(xiàng)隱形課程，A園利用各式各樣的跳房子裝飾6個(gè)班級(jí)教室前的樓道，利用風(fēng)車裝飾樓道的吊頂，民間游戲是民俗的一部分，A園受民間游戲的啟發(fā)，在樓道盡頭設(shè)置了一個(gè)京劇角，搭建了京劇小舞臺(tái)，還利用京劇臉譜裝飾樓道；規(guī)整操場(chǎng)廢棄區(qū)域，擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間，對(duì)操場(chǎng)空間格局進(jìn)行調(diào)整，在操場(chǎng)上劃分游戲區(qū)域，主要包括投壺區(qū)與射箭區(qū)、班級(jí)游戲區(qū)、跳繩區(qū)、陀螺區(qū)、拍球區(qū)與呼啦圈區(qū)、大型玩具區(qū)、玩沙區(qū)與玩水區(qū)等等；教室設(shè)置民間游戲區(qū)角投放的材料可分為兩類：一類是幼兒戶外游戲時(shí)用到的材料，主要有球類、跳繩、沙包、弓箭、毽子、風(fēng)車等，一類是幼兒在區(qū)角可以直接操作的，主要有捻捻轉(zhuǎn)、陀螺、四角、泡泡液及吹泡泡器具、斗草材料等，可以供幼兒在入園時(shí)及活動(dòng)時(shí)間自由操作。

三是根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)選擇民間游戲采用教師組織游戲或者幼兒自由游戲的方式在各班開展實(shí)施。

二、 民間游戲引入后取得的成果

民間游戲越來越多的受到重視，通過文獻(xiàn)顯示部分城市幼兒園非常重視民間游戲并將民間游戲作為一項(xiàng)專門課程來開發(fā)和利用。A園通過一個(gè)學(xué)期的努力，從幼兒園到幼兒各個(gè)方面都取得了一定的成效。

（一） 民間游戲成為幼兒園的辦園特色

幼兒園利用民間游戲資源裝飾環(huán)境，不僅豐富了幼兒園的環(huán)境，同時(shí)彰顯幼兒園的辦園特色。通過民間游戲的開展，豐富了幼兒的一日生活，緩解了幼兒教育“小學(xué)化”，促使幼兒教育更加科學(xué)化。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，A園從大環(huán)境到小環(huán)境都彌漫著民間游戲的氣息。踏進(jìn)A園大門就可以看到各種民間游戲區(qū)，引人追憶童年時(shí)代的美好。幼兒們的游戲和戶外活動(dòng)都得到了豐富，幼兒教師組織各種民間游戲供幼兒玩耍，民間游戲成為A園一大辦園特色。

（二） 幼兒教師民間游戲的組織與指導(dǎo)能力顯著提高

在對(duì)幼兒教師進(jìn)行訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有受過專門的學(xué)前教育培訓(xùn)的教師，對(duì)于幼兒游戲缺乏了解，知道的游戲種類很少，基本上不給幼兒開展游戲。A園實(shí)施開發(fā)和利用方案后，A園幼兒教師對(duì)于游戲尤其是民間游戲有了新的認(rèn)識(shí)。從想要控制幼兒到利用游戲引導(dǎo)幼兒的變化。方案實(shí)施后教師能夠看到幼兒不同的閃光點(diǎn)，對(duì)于游戲有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。幼兒在游戲中快樂，快樂的情緒感染教師，教師亦有快樂的情緒體驗(yàn)，形成良性循環(huán)。

（三） 幼兒的各項(xiàng)基本技能在游戲中得到發(fā)展

游戲是幼兒的天性，游戲中的幼兒才是幼兒。通過玩各種民間游戲，幼兒的各項(xiàng)技能得到發(fā)展與提高。各項(xiàng)民間游戲都有相應(yīng)的作用：幼兒在游戲中體會(huì)到玩的快樂，心理得到健康發(fā)展；幼兒的大肌肉和小肌肉得到鍛煉，各項(xiàng)動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。

三、 民間游戲引入A園的過程中存在的問題

民間游戲引入方案在A園實(shí)施后，經(jīng)過全園教職工及研究者一個(gè)學(xué)期的努力收到了一定成效，為幼兒園的科學(xué)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園、幼兒教師、幼兒都得以成長(zhǎng)，但是在方案實(shí)施的過程中依舊存在著諸多問題，只有從根本上解決這些問題，民間游戲的開發(fā)和利用才達(dá)到最優(yōu)化。

（一） 幼兒園管理者過于重視民間游戲的工具性，忽視民間游戲的自身價(jià)值

研究者滿懷激情的帶著民間游戲引入方案走進(jìn)A園，當(dāng)表明來意并向幼兒園管理者講述民間游戲的意義以及價(jià)值后，得到的回應(yīng)竟然是：“實(shí)施這對(duì)我們幼兒園又有什么好處呢？”幼兒園管理者并未認(rèn)識(shí)到民間游戲的價(jià)值。

即便了解了民間游戲的價(jià)值后依舊不認(rèn)同民間游戲，認(rèn)為民間游戲不能給幼兒園帶來直接利益。A園管理者決定開發(fā)和利用民間游戲的直接原因不是源于對(duì)民間游戲的認(rèn)可和支持，而是接到縣里通知：十一月中旬要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽，這成為A園實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目的契機(jī)。A園園長(zhǎng)主動(dòng)找到研究者，開始商議民間游戲的相關(guān)事宜，并決定把民間游戲作為幼兒園的課題。A園管理者沒有真正認(rèn)識(shí)到民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極意義，為應(yīng)付檢查而接納民間游戲，存在動(dòng)機(jī)上的偏差。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層利用民間游戲裝飾樓道、教室、操場(chǎng)，過于重視民間游戲的工具性價(jià)值，忽略民間游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展的重要意義以及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。同時(shí)在運(yùn)用民間游戲進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，更加偏向于形式化和表面化，追求美觀而舍棄了實(shí)用性。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中研究者發(fā)現(xiàn)很多類似的問題，這是在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的最大障礙。

（二） 民間游戲開發(fā)與利用成為幼兒教師的負(fù)擔(dān)，教師積極性明顯不高

研究者剛剛進(jìn)入A園時(shí)，幼兒教師比較輕松，除了早操和正常的教學(xué)活動(dòng)外，教師主要組織幼兒在教室里看動(dòng)畫片或者自由活動(dòng)。幼兒教師每天按部就班的工作，按時(shí)上下班。

當(dāng)幼兒園為迎接縣級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽，開始組織幼兒教師做各種裝飾品、墻繪、吊飾、區(qū)角創(chuàng)設(shè)等等時(shí)，幼兒教師工作量瞬間增加。同時(shí)A園決定開發(fā)和利用民間游戲，幼兒教師在無形中把此作為額外工作。研究者通過與幼兒教師的交流發(fā)現(xiàn)，民間游戲的開發(fā)和利用成為額外的負(fù)擔(dān)，教師普遍積極性不高。

（三） 幼兒家長(zhǎng)對(duì)民間游戲不認(rèn)同，不支持幼兒園開展民間游戲

通過與家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)，幼兒家長(zhǎng)的反應(yīng)很矛盾，家長(zhǎng)即歡喜又擔(dān)憂。歡喜主要表現(xiàn)在回憶起自己童年趣事，制作童年時(shí)的玩具非常得快樂開心；擔(dān)憂主要體現(xiàn)在擔(dān)心幼兒在幼兒園只知玩耍忘記學(xué)習(xí)。

他們認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子玩物喪志，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，持有這種態(tài)度的家長(zhǎng)占大多數(shù)；從側(cè)面反映出幼兒家長(zhǎng)對(duì)民間游戲不認(rèn)可，不支持民間游戲的開發(fā)和利用。A園民間游戲資源開發(fā)和利用方案實(shí)施后，大部分游戲材料像陀螺、毽子、沙包、秫秸稈等都是幼兒家長(zhǎng)提供的，幼兒教師反應(yīng)家長(zhǎng)不情愿帶材料，還會(huì)經(jīng)常向教師抱怨，要求幼兒教師多教“知識(shí)”。幼兒家長(zhǎng)的態(tài)度從側(cè)面反映出對(duì)游戲的抵觸，甚至采取多種方式阻止幼兒園開展游戲活動(dòng)。

四、 解決策略

（一） 幼兒園管理者應(yīng)正視民間游戲的價(jià)值

民間游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有著重要的意義，它與現(xiàn)代化的游戲相輔相成，各有其積極意義并不矛盾。作為幼兒園管理工作者，應(yīng)當(dāng)從民間游戲的價(jià)值出發(fā)認(rèn)識(shí)和解讀民間游戲，只有真正領(lǐng)略到民間游戲價(jià)值，才能真正發(fā)揮其積極功效。農(nóng)村幼兒園對(duì)民間游戲的開發(fā)和利用不能僅停留在形式上，要真正的將其對(duì)幼兒的價(jià)值發(fā)揮出來。

在基于民間游戲自身價(jià)值開發(fā)和利用的同時(shí)，幼兒園應(yīng)該積極地做好宣傳，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)具有區(qū)域特色的本土文化的傳承。幼兒園管理者應(yīng)從管理的層面接納民間游戲，將民間游戲納入幼兒園的常規(guī)管理中，真正發(fā)揮民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用。

（二） 多種途徑調(diào)動(dòng)幼兒教師組織民間游戲的積極性

A園編制教師每月2000～3000元，非在編教師每月800元。而在現(xiàn)實(shí)生活中，800元連維持基本的生活都很難，這種不公平的待遇也成為農(nóng)村幼兒園教師流動(dòng)性大各項(xiàng)工作不積極的一個(gè)重要因素?？梢酝ㄟ^提高農(nóng)村編制外幼兒教師待遇，調(diào)動(dòng)教師組織民間游戲的積極性。

幼兒園還可以設(shè)置相應(yīng)的比賽或者評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)激勵(lì)幼兒教師積極地組織開展民間游戲。幼兒安全是幼兒園的第一要?jiǎng)?wù)，幼兒園的一切事務(wù)都應(yīng)以此為基礎(chǔ)。

A園多數(shù)幼兒教師都建議：在操場(chǎng)鋪設(shè)軟塑膠，增加安全性。A園應(yīng)該重新規(guī)劃幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地，增強(qiáng)幼兒園游戲活動(dòng)的安全性。幼兒園應(yīng)該積極地排查存在的安全隱患，并采取相應(yīng)的措施積極補(bǔ)救，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的游戲環(huán)境，為教師開展民間游戲解決后顧之憂。

（三） 利用各種方式潛移默化的改變幼兒家長(zhǎng)觀念

設(shè)置家長(zhǎng)開放日，讓幼兒家長(zhǎng)感受幼兒的一日生活及教育。在農(nóng)村幼兒園，家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)比較陳舊，相當(dāng)比例的家長(zhǎng)持有：我自己不懂教育，自己教不了孩子，看了也不知道。

很少走進(jìn)幼兒園去感受幼兒的一日生活。幼兒園應(yīng)該充分的利用家長(zhǎng)資源，牽起家園溝通的橋梁。家長(zhǎng)開放日是一個(gè)非常重要的途徑，應(yīng)當(dāng)為幼兒家長(zhǎng)感受幼兒的一日生活創(chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)切實(shí)地看到幼兒在玩民間游戲的過程中發(fā)生的變化，感受幼兒各方面能力的提高。

定期安排家長(zhǎng)會(huì)，通過幼兒教師向家長(zhǎng)傳遞正確的游戲理念。農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)觀念陳舊，對(duì)于幼兒園開展民間游戲的現(xiàn)象家長(zhǎng)一味指責(zé)。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極地去努力改變這種狀態(tài)，除了在入園與離園接待時(shí)多與幼兒家長(zhǎng)溝通交流之外，還應(yīng)該通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)的方式來向家長(zhǎng)傳遞正確的游戲理念。

爭(zhēng)取為幼兒家長(zhǎng)創(chuàng)造觀摩城市幼兒園的機(jī)會(huì)。在過去的幾十年里，農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園存在一定的差距，農(nóng)村幼兒園主要是學(xué)前預(yù)備教育（很多人一直稱其為學(xué)前班）。

在農(nóng)村幼兒園不斷向科學(xué)的幼兒園看齊時(shí)，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念卻成為這一進(jìn)程的障礙。家長(zhǎng)不斷地呼吁幼兒園應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、算數(shù)、識(shí)字、寫字、拼音等等小學(xué)化內(nèi)容，同時(shí)以轉(zhuǎn)園為威脅，讓幼兒園學(xué)習(xí)這些小學(xué)化內(nèi)容。

現(xiàn)在家長(zhǎng)觀念還停留在過去，沒有與時(shí)代接軌，不知道什么是真正的科學(xué)的學(xué)前教育。幼兒園應(yīng)該為家長(zhǎng)提供觀摩城市示范園的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)親身去體驗(yàn)促進(jìn)家長(zhǎng)觀念的更新。還可以聘請(qǐng)幼兒教育專家，為農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)開展關(guān)于民間游戲價(jià)值的講座，通過專家權(quán)威來改變家長(zhǎng)對(duì)民間游戲的固有看法。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈紅娟.淺析戶外活動(dòng)中民間游戲的滲透[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2014（1）.

[2]李炳珍.傳承與創(chuàng)新：讓吳地民間游戲重放光彩[J].江蘇教育研究，2014.01.

[3]譚晨譯.兒童游戲.在游戲中成長(zhǎng)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.

[4]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

于敏，吉林省通化市，通化師范學(xué)院。