初中班主任與學生溝通的策略探討

楊文

摘 要：初中階段的學生正處于青春期，叛逆心強，同時，其性格也發(fā)生著很大的變化。教師在學生的生活與學習中發(fā)揮著重要的指導作用。尤其是班主任，角色非常重要，除了為學生傳授知識外，還要做好師生交流與溝通，以此促使學生身心健康發(fā)展?；诖耍疚闹饕接懥顺踔邪嘀魅闻c學生溝通的策略，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中學生；班主任；溝通策略

新時代下，學生的在校情況備受關(guān)注，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代教學的需求。所以，在實際教學中，初中班主任不能再沿用傳統(tǒng)的教學管理模式管理學生，而是要順應(yīng)時代的發(fā)展，及時掌握學生學習和生活中遇到的問題，與學生加強溝通，才能有效地解決問題，促進學生身心健康發(fā)展。

一、初中班主任工作的特性

1. 全面性

新時期，初中生的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向德智體美勞全面發(fā)展方向，考試成績已不再是評價學生好壞的唯一標準。因此，在實際教學中，班主任要在關(guān)注學生學習成績的同時，還要全面管理與關(guān)注學生發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2. 針對性

初中階段，學生進入重要的成長發(fā)育階段，每個學生都有其個性。班主任要細心觀察學生的個性發(fā)展特點，切忌以偏概全，應(yīng)結(jié)合學生的特點合理制訂管理方案，因材施教。

3. 創(chuàng)新性

初中階段，學生從心理上對家長重復講的大道理感到抗拒，班主任要引導家長掌握教學生為人處世的技巧。班主任在與學生溝通談話時要有創(chuàng)新，將道理用新的學生樂于接受的方式表達出來，便于學生接受與理解。

二、初中班主任與學生溝通的技巧

1. 以身作則，增強溝通的有效性

在實際教學中，班主任在班級中扮演著領(lǐng)導者角色，除了管理班級事務(wù)外，更是一名教師。因此，班主任的任務(wù)是傳授知識，同時也管理學生日常生活，指導學生思想健康發(fā)展，促進學生健康成長。另外，班主任還要組織班級日?；顒?。因此，初中班主任首先要對師生間溝通的重要性有正確的認識，這是開展所有工作的基礎(chǔ)。溝通過程中，班主任要重視自身形象，一個人的形象充分體現(xiàn)了其個人素養(yǎng)與修養(yǎng)，因此，班主任要保持良好的形象，以身作則，為學生做出榜樣，使彼此間的溝通更有說服力。新形勢下，班主任要想全面提高溝通效率，個人形象的樹立是關(guān)鍵。

2. 以傾聽為主，展開有效溝通

初中階段是學生成長的重要階段，在此階段，學生形成獨特的思維方式，但有些思維方式不合理，如果班主任一味地批評與否認學生的處事方式，就會使學生產(chǎn)生逆反心理。對于剛剛進入青春期的學生而言，其精力充沛，且思維模式獨特，性格比較倔強，有無限的創(chuàng)造動力。所以，初中班主任必須要具備一定的溝通、指導教學能力及細微觀察能力，在此基礎(chǔ)上，深入了解學生，才能更好地開展教學工作。因此，初中班主任要善于傾聽學生對事物的獨特認識，能夠換位思考，從學生角度思考問題，以此增強師生間的信任度。師生溝通時，班主任首先要學會傾聽，認真聆聽學生的內(nèi)心世界，為后期彼此間的溝通提供保障。

3. 結(jié)合學生的個性特點展開溝通

初中階段，學生對自身愛好與特長認識不夠。隨著新課標改革的深入推進，教育逐漸由以往的注重成績轉(zhuǎn)向促進學生全面發(fā)展。所以實際教學中，初中班主任要在做好教學的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生各方面的發(fā)展情況。初中階段，學生的思維方式獨特，班主任要因人而異地開展教學，增強師生間的溝通，掌握學生日常情況，更好地制訂教學方法，促使學生獲得全面發(fā)展。

初中班主任首先要了解每一名學生，認識到每一名學生都是一個獨立的個體，思維與處事方式明顯不同，且對待周邊事物的方法比較獨特。這種個性行為方式也屬于一種創(chuàng)新，但也存在一些不合理之處。家庭環(huán)境對學生學習的影響非常關(guān)鍵，初中班主任必須要時刻關(guān)注學生的在校情況，并及時向家長反映，與家長共同引導學生健康成長。所以，初中班主任必須要結(jié)合每位學生的心理特點，深入了解學生的思想與興趣愛好等，與家長相互配合，為學生健康成長奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，初中階段是學生成長與發(fā)展的重要時期，學生的叛逆與自尊心比較強。但此階段學生的思想又比較脆弱，極易出現(xiàn)極端思想。所以，初中班主任要提升自身溝通能力，深入了解學生的個性特點，與學生及時進行有效溝通，促進學生健康發(fā)展。

參考文獻：

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