中職班主任職業(yè)倦怠的原因分析及對策

丁姜華

摘 要：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任工作對于學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展尤為重要。但班主任也是職業(yè)倦怠現(xiàn)象的高發(fā)群體。本文就中職班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析并提出對策。

關(guān)鍵詞：班主任；職業(yè)倦怠；對策

中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，加之學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易叛逆沖動，所以班級管理難度較大。教育部就加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作提出了相關(guān)意見，但在實施過程中存在一些問題。中職院校班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象遠(yuǎn)多于其他各類學(xué)校。

所謂職業(yè)倦怠，是指個體不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)。中職院校班主任的職業(yè)倦怠多表現(xiàn)為疲勞感強(qiáng)，性格暴躁易怒，容忍度低，缺乏工作熱情等。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任職業(yè)倦怠的原因

1. 社會認(rèn)可度低

最初，職業(yè)教育是精英教育，經(jīng)過多年發(fā)展，變成了大眾教育，目前正處于亟須改革的階段。中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)資金、社會地位等方面都略低于其他各級各類學(xué)校。中等職業(yè)學(xué)校的班主任成了班主任隊伍中的弱勢群體。《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確指出：新時期中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級人才”。這與“普通高中為高等教育輸送高質(zhì)量人才”形成強(qiáng)烈落差。

2. 體制弊端凸顯

（1）管理部門多?，F(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校多實行二級管理模式，各職能部門多而散，每個職能部門都有各自分管的領(lǐng)域，工作部署不盡相同，而班主任全權(quán)管理班級的工作要求從未改變，即形成“上面千條線，下面一根針”的工作局面，班主任變成了各個部門任務(wù)的最終執(zhí)行者，工作任務(wù)多而雜，容易感到身心疲憊。

（2）學(xué)生素養(yǎng)低。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，各學(xué)校分成了對口高考班級和普通技能班級，兩類班級培育的側(cè)重點不同。雖然學(xué)生素質(zhì)不同，但對于這兩類班級的班主任工作考核標(biāo)準(zhǔn)卻相同。長此以往，形成了無人愿擔(dān)任普通技能班班主任的局面。

（3）成績難認(rèn)可。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣較差，班主任不僅要絞盡腦汁在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在課后應(yīng)對問題學(xué)生。此外，中等職業(yè)學(xué)校班主任獎勵機(jī)制不到位，考核體制嚴(yán)格，很多教師對班主任工作“敬而遠(yuǎn)之”。

3. 職業(yè)素質(zhì)有待提高

學(xué)校雖是教書育人的“凈土”，但也會受到社會上不良風(fēng)氣的影響，職業(yè)學(xué)校也不例外。因此，個人思想意識的堅定程度、價值觀以及對新事物的適應(yīng)能力等都是班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠的因素。

二、避免中職班主任職業(yè)倦怠的對策

1. 提高其社會地位

加大中職班主任典型事跡的宣傳力度，使人們理智看待職業(yè)教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇校觀，從根本上解決職業(yè)學(xué)校生源差的問題。深入貫徹落實教師待遇不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員待遇的標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的獎勵機(jī)制，激發(fā)班主任的工作熱情，使“人人愿做班主任，人人樂做班主任，人人爭做班主任”。

2. 建立健全相關(guān)制度

首先，在職業(yè)學(xué)校實行二級管理的基礎(chǔ)上，健全校內(nèi)溝通機(jī)制，明確劃分各部門的職責(zé)和權(quán)利界限，對特定事項進(jìn)行統(tǒng)一部署、統(tǒng)一調(diào)度，提高管理效率。

其次，建立科學(xué)合理的考核制度，分層考核。不同類型的班級對應(yīng)的班主任考核側(cè)重點有所不同。選聘班主任時要注意班主任隊伍的結(jié)構(gòu)問題，從根本上解決“有經(jīng)驗者不愿做，無經(jīng)驗者做不好”的問題，形成一支結(jié)構(gòu)合理、良性循環(huán)的班主任隊伍。

3. 明確班主任工作責(zé)任

明確班主任工作職責(zé)，嚴(yán)格劃分班主任的責(zé)任界限。學(xué)校應(yīng)為班主任創(chuàng)造一個寬松的工作環(huán)境，賦予班主任更多的自主權(quán)，為班主任提供更多參與學(xué)校決策的機(jī)會，為提高班主任的工作熱情提供動力。

4. 合理學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)積極開展班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)?？茖W(xué)的培訓(xùn)有利于提高班主任的班級管理質(zhì)量。弘揚社會主義核心價值觀，提高班主任的思想素質(zhì)，使其樹立正確的價值觀。

隨著社會的發(fā)展和體制的完善，中職班主任終將告別職業(yè)倦怠，以飽滿的工作熱情培養(yǎng)一批又一批的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐芳貴.國外教師職業(yè)倦怠研究述評[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2005（7）.

[2]張晶.中職專業(yè)課教師的調(diào)查：困惑與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2004（31）