小學寫字教學有效性與書法教育特色的實踐探討

游慧敏

摘 要：在小學階段的語文教學中，教師必須強調寫字教學，同時開展書法教育，為學生語文素養(yǎng)的提升打下堅實基礎。在小學語文寫字教學中，教師要結合學生的實際情況，探討寫字教學的有效策略，真正發(fā)揮寫字教學在提高學生語文素養(yǎng)中的價值。文章結合小學語文教學實際，探討了小學寫字教學有效性及書法教育特色實踐教學，以供相關教師參考借鑒。

關鍵詞：寫字教學；書法教育特色；以講促練

一、應用多種寫字激勵模式，激發(fā)小學生的寫字興趣

在小學寫字教學中，激發(fā)學生的學習興趣非常重要，在語文教學中教師也需特別注意培養(yǎng)學生的寫字興趣，將枯燥乏味的寫字練習轉變?yōu)閷W生的興趣愛好，以收獲事半功倍的效果。

在具體的寫字教學中，教師可采取故事激勵的方法。故事激勵法主要迎合小學生愛聽故事這一特點，借助生動的故事來激發(fā)學生對寫字的喜愛，進而提高寫字教學的有效性。比如，教師可以為學生講解王羲之寫字池水盡墨與歐陽詢夜宿觀碑的故事，教師用這些生動的事例來感染學生，讓學生產生寫字愿望及需求。在小學寫字教學中，教師可選擇一些古代名家的臨摹字帖及當代著名書法家的作品供學生欣賞，讓學生感受書法作品表現(xiàn)出的生動氣韻、挺拔體勢，讓學生從心底產生對書法的贊嘆之情，進而讓學生產生寫字愿望。教師可用兒歌激勵方式來激發(fā)學生的寫字興趣，兒歌具有通俗易懂、讀起來朗朗上口的特點，學生在吟誦歌唱的時候可牢記寫字姿勢。

二、優(yōu)化寫字教學策略，提高學生的寫字能力

在小學寫字教學中，教師要注重示范，讓學生掌握語文寫字方法。小學語文寫字教學中，教師教學生寫字時不但要指導還需要進行示范[1]。指導學生寫字的時候教師不能忽視運筆訓練，要強調一筆一畫地寫字，且在運筆過程中教師還要為學生講解運筆的基本要領，讓學生親眼看到起筆、行筆及收筆過程，同時為了讓學生清楚掌握運筆方法，教師可在投影儀為學生示范書寫，讓學生一目了然。在此過程中，教師還可以編一些口訣讓學生記住書法，這樣可以讓學生掌握基礎的寫字規(guī)則。

此外，語文課堂作為寫字教學的主陣地，教師需依據(jù)漢字形神相依特征，按照學生的身心及認知規(guī)律，運用科學的教學理論、思想及方法設計合理的教學環(huán)節(jié)，這樣方可讓學生寫好字，同時讓學生形成良好思想品德、意趣情操及審美情緒。同時，在寫字指導的時候教師還需關注寫字步驟的指導，以讓學生掌握寫字的能力。

三、開展書法特色教育，提高學生的寫字水平

學校在不斷推進語文寫字教學中，教師也需要關注書法教學，將寫字同書法練習相結合，進一步培養(yǎng)學生良好寫字習慣。

在書法特色教育中，教師應精講并進行示范，在教學過程中，教師可將每個漢字拆分成幾個部分[2]。在具體的書法教學中，教師要將每一筆講解清楚，讓學生掌握各筆畫間的要點，提高學生的書法技能。同時，在書法訓練上教師還要以基本筆畫及偏旁部首為起始，為學生逐字講解，教師可采取觀察、拆分及組合方式夯實學生的書法基礎，培養(yǎng)及提高學生的審美能力。

此外，在小學書法教學中，教師還應做到“以講促練”“以評促練”，以講促練主要是強調教師的引導作用，教師通過科學的引導主動探討書法習作中的優(yōu)缺點。教師在講解后引導學生自主進行聯(lián)系，讓學生在不斷的書法練習中掌握書法的執(zhí)筆姿勢及偏旁部首，同時在書法練習中不斷糾正不足之處，學生通過書法練習可獲得成就感，這樣有助于學生接下來的書法學習。以評促練要求教師在書法教學中給予學生充分的肯定及贊揚，以培養(yǎng)學生書法學習興趣，鼓勵學生不斷提高自己的書法技能。在書法評價上，教師可引導學生對習字作業(yè)進行探索，以評價學生亮點來提高其書法學習能力，同時通過對學生的書法學習進行肯定與表揚，讓學生感受書法學習樂趣，進而提高書法教學效果。

總之，在小學寫字教學中，教師應提高寫字教學的有效性。在具體的寫字教學中，教師需采取良好的教學理念，有效激發(fā)學生寫字的學習興趣，不斷提高學生的寫字水平。同時，教師還可以開展書法特色教育來進一步提高學生寫字能力，進而使學生綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]柯清真.提高小學中年級書法教學有效性探究[J].福建基礎教育研究，2016（3）：72-74.

[2]莫國平.依托書法教學 成就學校特色[J].基礎教育參考，2015（20）：33-34.