論班主任如何應(yīng)對初中生的叛逆心理

何滿華

摘 要：叛逆的心理與行為一般常發(fā)于初中生群體，如果班主任不積極應(yīng)對初中生的叛逆心理，就極易導(dǎo)致初中生慢慢偏離正確的成長與發(fā)展軌道，甚至誤入歧途。文章主要從初中生叛逆心理的表現(xiàn)及危害入手，探討班主任的應(yīng)對策略，幫助班主任正確看待叛逆心理。

關(guān)鍵詞：班主任；初中生；叛逆心理；應(yīng)對策略

在傳統(tǒng)觀念的長期影響下，有些教師或多或少地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該服從教師，不管是嚴(yán)格要求學(xué)生還是打罵學(xué)生都是為了他們好，批評學(xué)生理所當(dāng)然。但這樣的觀念并不適用于當(dāng)今社會，當(dāng)代初中生和在封閉社會、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下成長起來的學(xué)生完全不同，他們表現(xiàn)出稚嫩的、強(qiáng)烈的平等意識，存在叛逆心理。正確認(rèn)識初中生叛逆心理的表現(xiàn)及危害，探索有效的應(yīng)對策略，這是班主任的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、初中生叛逆心理的表現(xiàn)及危害

叛逆心理是初中生個(gè)性化的心理特征，他們對任何外在力量都有排斥的意識與行為傾向，常見表現(xiàn)主要有：一是不僅態(tài)度強(qiáng)硬，并且舉止粗暴。有很多初中生選擇粗暴的方式對抗外在力量，這種叛逆情緒、叛逆行為迅速發(fā)生，但在事態(tài)平息以后快速消失。二是冷淡相對，漠不關(guān)心。這主要出現(xiàn)在性格內(nèi)向的學(xué)生身上，他們不會直接頂撞自己反抗的對象，而是冷淡相對，對方的意見對他們沒有絲毫影響。三是遷移叛逆，以偏概全。初中生的遷移叛逆指的是當(dāng)某人在某個(gè)方面的言行讓自己反感時(shí)，他們就傾向于把這種反感、排斥遷移到其他方面，甚至全盤否定這個(gè)人。如果他們對團(tuán)體中的某個(gè)成員不滿意，就傾向于排斥整個(gè)團(tuán)體。

初中生的叛逆心理有巨大危害，他們自己是第一受害人，輕則在叛逆期斷送大好前程，重則在叛逆期終結(jié)生命[1]。初中生的叛逆心理如果得不到及時(shí)、正確的教育與應(yīng)對，還會危害家庭、學(xué)校和社會，讓家庭為不斷惹禍的孩子買單，家人會擔(dān)憂孩子交友不慎、夜不歸宿、打架斗毆、前途無望等；學(xué)校則承載著家長的期望、社會的希望，忽視對初中生叛逆心理的應(yīng)對不但會讓學(xué)校工作變得更棘手，而且還會讓社會質(zhì)疑學(xué)校的德育與智育能力。對社會而言，最近幾年的青少年犯罪事件、自殺事件等日益增多，大眾十分關(guān)注，很多人通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議。因此，正確有效地應(yīng)對初中生的叛逆心理對班主任而言至關(guān)重要。

二、班主任應(yīng)對初中生叛逆心理的策略

1.心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生叛逆問題

初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，班主任應(yīng)基于他們的心理壓力情況增加心理輔導(dǎo)內(nèi)容。叛逆是一種心理問題，這是所有問題的開端，班主任只有專門強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，從思想層面解決好叛逆問題，才能讓其他問題迎刃而解[2]。在心理輔導(dǎo)中，班主任可結(jié)合相關(guān)知識與初中生的叛逆問題，合理選擇座談法、測試法、游戲法等解決問題。

例如：班主任要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)叛逆期的心理知識，關(guān)注班級中每一名初中生的心理動態(tài)、思想狀況，經(jīng)常舉辦心理健康知識講座，關(guān)心學(xué)生個(gè)性特征，有針對性地開展心理輔導(dǎo)活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效解決，不能一味批評，更不能放任自流。班主任可嘗試增加學(xué)生的課余活動時(shí)間，這是促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的有效輔導(dǎo)策略。在學(xué)生的課余時(shí)間，班主任應(yīng)組織學(xué)生參加畫畫比賽、唱歌比賽以及運(yùn)動會等活動，豐富學(xué)生校園生活，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，以便在學(xué)生的思想與心理出現(xiàn)矛盾時(shí)能轉(zhuǎn)移注意力，減輕學(xué)習(xí)壓力，慢慢學(xué)會用寬容的態(tài)度對待他人，從而形成正確價(jià)值觀，消除叛逆心理。通過心理輔導(dǎo)，班主任不僅能減輕工作負(fù)擔(dān)，還能讓初中生愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：人類的高尚品格是多種多樣的，有一種是人性巔峰，即自尊心。初中生不僅自尊心極強(qiáng)，且敏感又脆弱，個(gè)體差異顯著。一些學(xué)生性格外向，活潑好動；一些學(xué)生性格內(nèi)向，喜歡安靜； 一些學(xué)生對學(xué)習(xí)十分感興趣：一些學(xué)生對運(yùn)動十分感興趣等。班主任在應(yīng)對學(xué)生的叛逆心理時(shí)應(yīng)遵守因人而異的原則，尊重學(xué)生自尊心與個(gè)性特征，不強(qiáng)求學(xué)生按照自己的意愿整齊劃一地做事。初中生的自尊心需要呵護(hù)，班主任要寬容與嚴(yán)格并用，通過恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、批評保護(hù)他們的自尊心，肯定并賞識他們的勞動成果，讓學(xué)生認(rèn)識自身價(jià)值，建立自信，順利度過叛逆期。

例如：班主任在日常工作中要充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，幫助他們消除不滿情緒和叛逆心理。當(dāng)初中生向自己禮貌打招呼時(shí)，班主任應(yīng)積極回應(yīng)；學(xué)生進(jìn)班主任的辦公室不需要喊報(bào)告，可以用輕輕敲門代替；調(diào)整座位時(shí)，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)尺；當(dāng)學(xué)生愿意為自己做事情時(shí)，應(yīng)真心感謝他們，即便學(xué)生不愿意為自己做事，也不能生氣，要以學(xué)生勇敢表達(dá)自己的意愿感到高興；在處理班級事務(wù)、開展教學(xué)活動時(shí)強(qiáng)調(diào)師生共同討論，仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法，采納他們的合理建議；經(jīng)常給學(xué)生欣賞的眼神、真心的微笑等。通過這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)尊重學(xué)生，這樣，班主任必然能構(gòu)建和諧師生關(guān)系、營造寬松自由的成長環(huán)境，展示教育的力量，幫助學(xué)生健全人格。

3.關(guān)愛學(xué)生，溫暖叛逆學(xué)生的心

愛護(hù)學(xué)生是教育教學(xué)的奧秘，應(yīng)對初中生的叛逆心理，班主任要向?qū)W生獻(xiàn)出自己的愛心。初中生叛逆心理的形成往往是在家里缺少溫暖，被社會不良思想所影響。所以，班主任的關(guān)愛對叛逆初中生有強(qiáng)大吸引力[3]。其實(shí)班主任的一言一行，即便是和藹的微笑、信任的點(diǎn)頭、親切的話語，甚至是傳遞一個(gè)眼神，在叛逆的初中生看來都是愛、安慰與鼓勵(lì)，能溫暖他們的心，在應(yīng)對他們的叛逆心理中發(fā)揮重要作用。

例如：班上的學(xué)生王某入校測試的數(shù)學(xué)成績較差，平時(shí)經(jīng)常和學(xué)生打架，喜歡在課堂上違反紀(jì)律，隨意頂撞教師，產(chǎn)生極壞的影響。但班主任并未另眼看待他，上課時(shí)經(jīng)常請他回答問題，下課之后也時(shí)不時(shí)地對他投以熱情的微笑等。一段時(shí)間之后，他趁班主任不注意，在班主任的數(shù)學(xué)課本中放進(jìn)一張紙條，寫著：教師，您對我真好！以前幾乎沒有人像您這樣看得起我……班主任也發(fā)現(xiàn)王某和自己的關(guān)系越來越融洽，于是把握時(shí)機(jī)找他談心，這才知道王某的父母很少管他，他頂撞教師、打架鬧事都跟在家里得不到溫暖有關(guān)，心理越來越煩躁。所以，班主任決定今后在生活與身體等方面多關(guān)心他，向他說明違反課堂紀(jì)律、打架斗毆的危害。王某感受到班主任的關(guān)愛，慢慢改掉叛逆行為，主動勸導(dǎo)和教師對抗的學(xué)生改掉壞習(xí)慣。因此，班主任對存在叛逆心理的初中生要真誠關(guān)心、愛護(hù)，贏得他們的信任與尊敬，讓他們切實(shí)感受到自己的誠意，主動親近自己，從情感與心理上接受班主任的教育與引導(dǎo)，獲得溫暖、動力，取得更好的教育效果。

三、結(jié)語

初中生的叛逆心理與行為在一定程度上是客觀存在的，作為班主任，必須從他們強(qiáng)硬的態(tài)度、粗暴的舉止以及漠不關(guān)心、以偏概全等表現(xiàn)，深刻認(rèn)識叛逆心理對初中生自己和對家庭、學(xué)校、社會的巨大危害，加強(qiáng)對叛逆初中生的心理輔導(dǎo)，解決叛逆問題，同時(shí)要尊重學(xué)生，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用關(guān)愛溫暖學(xué)生的心，陪伴初中生一起走過叛逆期，接受正確、良好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉順金.淺談對叛逆孩子的教育[J].文學(xué)教育（下），2017（9）：103.

[2]張煥霞.班主任轉(zhuǎn)化叛逆學(xué)生例談[J].華夏教師，2015（4）：92-93.

[3]董麥?zhǔn)?淺議青春叛逆期學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略[J].中國校外教育，2017（8）：39.