中職英語復(fù)習(xí)課中如何加強學(xué)困生輔導(dǎo)

駱霞

摘要：身為中職英語教師，肯定都希望自己的學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)上取得長足的發(fā)展，但是，不可否認(rèn)的是，學(xué)困生的存在，使得教師的這一希望暫時擱淺。大多數(shù)學(xué)困生都缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，追其緣由，主要還是因為學(xué)困生的英語基礎(chǔ)比較差，因此，廣大中職英語教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)入手。本文主要針對中職英語復(fù)習(xí)課展開論述，并就加強學(xué)困生輔導(dǎo)的策略進(jìn)行了分析，希望能給廣大中職英語教師同行帶來一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：中職英語；復(fù)習(xí)課；學(xué)困生輔導(dǎo)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0129-01

1.建立和諧、平等的師生關(guān)系

毫不避諱的說，很多教師在平時的復(fù)習(xí)課上或者平時的教學(xué)中往往會過于關(guān)注尖子生，這一點，尤其在習(xí)題的講解上會體現(xiàn)的非常明顯，大部分教師在講解習(xí)題的時候常常會跟著英語水平中等偏上的學(xué)生的節(jié)奏走，當(dāng)然，這本無可厚非，但問題的關(guān)鍵在于，在自由復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，也鮮少有教師會針對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，這很容易會致使學(xué)困生感到自己被忽視，從而激起他們的自卑心理或者是怨憤心理，長此以往，學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性勢必會持續(xù)走低，甚至極有可能會對英語教師以及英語課產(chǎn)生厭惡情緒。因此，針對于上述狀況，教師要想在英語復(fù)習(xí)課上加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，首先要做的，就是與他們建立和諧、平等的師生關(guān)系。古語有云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生唯有親近并且尊重自己的教師，才能虛心接受教師的教導(dǎo)。而中職英語教師要想讓學(xué)困生親近并且尊重自己，就必須先表現(xiàn)出自己的誠意，即主動地去關(guān)心學(xué)困生，并且要充分尊重他們的學(xué)習(xí)實際，沒有誰會愿意當(dāng)學(xué)困生，而學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，必然會有一些原因，諸如英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣等等。針對于此，教師必須主動與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，要了解他們的“病因”，從而對癥下藥。值得注意的是，教師在與學(xué)困生進(jìn)行交流的時候，應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自己的角色，即要以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，切莫以教師的視角去“審問”學(xué)生，這樣做，非但不可能有效了解學(xué)困生的心里想法，還有可能會進(jìn)一步疏遠(yuǎn)雙方的距離。

2.采用分層練習(xí)的方式開展復(fù)習(xí)課

學(xué)生自由做練習(xí)是復(fù)習(xí)課的必要環(huán)節(jié)，通過做練習(xí)，學(xué)生能充分鞏固自身所學(xué)的英語知識，從而能有效地提升自己的英語水平。不過，現(xiàn)階段，很多中職英語復(fù)習(xí)課都有一個通病，那就是練習(xí)資料是統(tǒng)一的，這在無形之中將學(xué)困生和其他學(xué)生強行提到了同一水平面上，這直接導(dǎo)致的結(jié)果，就是尖子生越練越好，學(xué)困生越練越差。因此，針對這樣的狀況，教師不妨采用分層練習(xí)的方式開展復(fù)習(xí)課，即中職英語教師可以自行組成一個教研小組，然后專門為學(xué)困生出一套較為基礎(chǔ)、簡單的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容大多都來自于教材之中或者是教材內(nèi)容的簡單變式，之后，教師可以根據(jù)這套復(fù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教材，這樣一來，隨著時間的推移，學(xué)困生不僅能樹立起學(xué)習(xí)英語的自信，同時還能有效地掌握住教材里的內(nèi)容，這在一定程度上能提升學(xué)困生的英語基礎(chǔ)，從而使其能在英語這條道路上走的更加長遠(yuǎn)。

3.利用“直接教授法”輔導(dǎo)學(xué)困生

我國著名學(xué)者林語堂先生在論及英語學(xué)習(xí)法時，曾提到過“直接教授法”，而所謂的“直接教授法”就是英語直接表示意思，學(xué)習(xí)者不用去琢磨句中所暗含的語法，就像小孩子學(xué)說話一樣，比如，“It will rain soon.”的意思是“快下雨了”，學(xué)生只要知道這句話的意思即可，不用去深究其中的“it”是代指什么，“will”是不是用來表示將來。論及此，筆者突然想到了曾經(jīng)旁聽過的一個英語講座，主講師的一段話與林語堂先生的理論有著異曲同工之妙，以至于令筆者至今都印象深刻，那名主講師說：“英國人學(xué)英語幾乎很少學(xué)語法，這是為什么呢？其實很好理解，就像咱們中國人學(xué)說中國話一樣，你最一開始學(xué)說中國話的時候需要知道什么是主語什么是賓語嗎？所以說到這，相信各位就明白了，所謂的英語語法，不過是多年來人們總結(jié)下來的一些語言現(xiàn)象，它就是一個工具，它是用來輔助我們中國人學(xué)習(xí)英語的，可是現(xiàn)階段，咱們國家的絕大多數(shù)英語教師居然將這個工具當(dāng)成了教學(xué)的主體，這實在是有點兒本末倒置。在我看來，真正的語法，應(yīng)該是當(dāng)你聽到一句中國話后，能在腦子里瞬間出現(xiàn)這句話的英語表達(dá)，而這個過程，你并沒有時間去思考什么賓語、什么是狀語，你只是憑借著你的感覺想出了這句話的英語表達(dá)，這里面的“感覺”才是真正的語法！”這番言論的公正與否或許仁者見仁智者見智，但筆者認(rèn)為，廣大中職英語教師去可以摘取這句話中的精髓去輔導(dǎo)后進(jìn)生。如，在復(fù)習(xí)課上，教師可以依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容給學(xué)困生留三到五個英語短句讓他們進(jìn)行抄寫記憶，并囑咐好學(xué)生，只根據(jù)那些句子的漢語意思去記憶它們的英語表達(dá)即可，切莫去研究這些句子的語法，就像小時候?qū)W說話的一樣。當(dāng)然，記憶那些句子不是目的，因為如果只讓學(xué)生單純的記憶，就成了啞巴英語，所以教師還應(yīng)當(dāng)事先錄好音頻，然后傳給學(xué)生，并督促學(xué)生在課下的時候積極地利用那些音頻進(jìn)行跟讀，以提升自己的口語表達(dá)能力。此外，為了能有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語生的積極性，教師應(yīng)時不時地在課上對學(xué)困生提出表揚，要知道，絕大多數(shù)的學(xué)困生都非?？释蝗苏J(rèn)同、被人表揚，所以教師的這種做法，必然能促使他們更加努力地去學(xué)習(xí)英語。

4.總結(jié)

要想提升學(xué)困生的英語水平絕非一日之功，因此廣大中職英語教師必須要有足夠的耐心和信心。復(fù)習(xí)課是中職英語教師輔導(dǎo)學(xué)困生的主要陣地，所以教師必須要重視復(fù)習(xí)課，并在輔導(dǎo)學(xué)困生之前，做好備課功課，想好輔導(dǎo)策略，以期能在最大限度上提升輔導(dǎo)質(zhì)量，從而能促進(jìn)學(xué)困生的快速轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐定宙；李小霞.關(guān)愛潤生細(xì)無聲 春風(fēng)也度玉門關(guān)——中職學(xué)校英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017.

[2] 張玲.淺談中職英語教學(xué)過程中學(xué)困生之轉(zhuǎn)化[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017.