踐行提前候課，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

李群

摘要：候課就是指在正式上課之前，教師提前1到3分鐘到達(dá)教室為本堂課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。候課是教師進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備活動，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。候課的主要目的是，穩(wěn)定學(xué)生情緒，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為有序、高效的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師候課成為習(xí)慣，才能有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：候課；生本理念；高效教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0243-01

為更好的提高課堂教學(xué)的有效性，在學(xué)校開展三分鐘候課活動的引領(lǐng)下，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，積極探索三分鐘候課教學(xué)模式?！昂蛘n”對更好地組織一堂課的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高是很有好處的。我擬以復(fù)習(xí)《近代資本主義政體的建立》這一專題內(nèi)容為例，談?wù)勎覍θ昼姾蛘n的認(rèn)識。

1.候課教學(xué)過程

《近代西方資本主義政體的建立》是以英、美、法、德四國資產(chǎn)階級代議制的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的歷程。該部分的知識點(diǎn)理論性較強(qiáng)，特別是專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生在初中階段并沒有學(xué)習(xí)相應(yīng)的政治理論，給該單元的授課帶來了相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，他們最怕這個單元的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，概念很多很抽象，記憶很難很痛苦。所以在教學(xué)過程中，為更好的讓學(xué)生強(qiáng)化對知識的鞏固，我在三分鐘候課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：

首先，指導(dǎo)學(xué)生自主背誦本單元的重點(diǎn)知識，同時(shí)安排四名學(xué)生代表到黑板前，將美國1787年憲法所體現(xiàn)的原則羅列出來，并結(jié)合學(xué)生的書寫加以點(diǎn)評。通過檢查來看，這部分內(nèi)容學(xué)生基本掌握。

其次，結(jié)合學(xué)生的背誦情況，再選取三位學(xué)生代表，對其檢查背誦英國君主立憲制的特點(diǎn)，查看學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。這部分內(nèi)容相對較難，學(xué)生識記的會有遺漏。所以，我又選擇讓其他學(xué)生為其補(bǔ)充，糾正，這樣通過學(xué)生之間的合作交流，加強(qiáng)對難點(diǎn)知識的掌握。

最后，按照學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，讓小組長抽查本組成員的知識識記情況，并統(tǒng)計(jì)到歷史學(xué)科課代表手中，方便教師課下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其余的同學(xué)，我積極引導(dǎo)學(xué)生同桌或者同組成員之間相互檢查知識點(diǎn)的落實(shí)情況。從而既能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，也有利于學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，將知識得以鞏固。

2.候課體現(xiàn)的教學(xué)理念

在新教育理論和新課程改革精神指導(dǎo)下，我在候課當(dāng)中力求貫徹如下教學(xué)理念：

大視野的課程觀：教師積極整合教材內(nèi)容，立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓寬教育視野，以全球史觀貫穿教學(xué)內(nèi)容。在候課當(dāng)中幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野、生活視野，從縱橫多角度比較問題，注重學(xué)生分析解決問題的能力的培養(yǎng)。

生本位的學(xué)生觀：結(jié)合我校“236”生本課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，大膽放手將課堂交給學(xué)生。讓全體學(xué)生以不同形式參與到課堂中來，使他們真正成為課堂的主人，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

探究式的學(xué)習(xí)觀：教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，相互激勵，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

快樂式的課堂觀：一堂課，只有在輕松愉悅的氛圍中完成，才能使學(xué)生獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)，從而更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這短短的三分鐘時(shí)間里，寓教于樂，學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入正式課堂學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.候課的意義

良好的開端是成功的一半，充分利用三分鐘候課時(shí)間，通過多種形式、多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，從而能夠盡可能的擴(kuò)大知識的檢查面，拓寬對學(xué)生的檢查范圍，使全體學(xué)生都能夠積極主動的參與到課堂中來。這樣既能使學(xué)生對于知識的識記明確了目標(biāo)，也有了動力，更有利于促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，利用這三分鐘時(shí)間，通過學(xué)生背誦也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力；學(xué)生間通過相互提問回答，增進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通；教師走到學(xué)生中間，也有利于建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生獲得了愉悅的課前體驗(yàn)；也能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，提高了課堂時(shí)間利用率，增加了課堂教學(xué)容量，有利于更好的組織后面四十五分鐘的授課，使得學(xué)生振奮學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這樣，既能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，又能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，真正利于高效教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。

4.候課的反思

提前三分鐘候課，縮短了學(xué)生的課余時(shí)間，所以，教師在進(jìn)行候課時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)候課內(nèi)容，不斷更新候課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

正如“磨刀不誤砍柴工”，教師提前三分鐘進(jìn)課堂，充分做好了上課的準(zhǔn)備，課堂效益高了，所以看似短短的三分鐘，卻在教學(xué)過程中發(fā)揮了巨大的作用。三分鐘候課是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)組織藝術(shù)?！拔闯汕{(diào)先有情”這就是三分鐘候課的魅力所在。教師積極踐行提前候課，既能使學(xué)生迅速進(jìn)入上課的狀態(tài)，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂效率的最優(yōu)化。當(dāng)教師候課成為一種習(xí)慣，我們的日常教學(xué)必將會更加完善，才能更好的實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘星娟.有效利用課前三分鐘，打造高效數(shù)學(xué)課堂[D].學(xué)苑教育，2011年.

[2] 馬葆基.試析教師候課的意義及策略[D].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2007年.