小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的探究

南吉樂

摘要：小學(xué)語文的寫作教學(xué)一直在語文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，它可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的寫作能力和表達(dá)能力。但是小學(xué)語文寫作教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，目前在小學(xué)教學(xué)的過程中還存在很多的問題，學(xué)生寫作水平難以突破的問題成了廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)，并一直困擾著小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。因此，本文主要就目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略進(jìn)行分析，希望可以為小學(xué)語文教師提升學(xué)生的寫作水平提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；開展策略

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0043

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力以及語言文字表達(dá)能力一直是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重中之重。在新課程改革深入發(fā)展的新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對語文寫作教學(xué)的重視，積極思考并且及時(shí)總結(jié)自己寫作教學(xué)中所存在的不足，不斷創(chuàng)新語文寫作課堂教學(xué)，著眼于提高小學(xué)生的語文寫作能力。

一、因材施教

小學(xué)語文教學(xué)針對寫作教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)過程中，比如在對自然風(fēng)景的寫作方式進(jìn)行講解時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)的樹林進(jìn)行參觀，讓學(xué)生感受到自然的氣息，使學(xué)生能夠在寫作過程中，將自身的感受以及看到的事物進(jìn)行實(shí)際描繪，加入自身的真實(shí)情感。小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的提升需要學(xué)生積極配合，教師從中對學(xué)生寫作能力進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力與積極性都相對比較差，如果教師不給予正確引導(dǎo)，那么學(xué)生將沒有學(xué)習(xí)的方向。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，采取不同的教學(xué)方式，對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師就對其稍加指導(dǎo)，比如學(xué)生對事物的觀察角度以及思考方式等指點(diǎn)；而成績稍差一點(diǎn)的學(xué)生，教師就應(yīng)從基礎(chǔ)教學(xué)開始，對學(xué)生使用語句的能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力，提高寫作教學(xué)效率。

二、合理設(shè)計(jì)作文命題內(nèi)容

教師給學(xué)生的命題作文，首先，要從充足的準(zhǔn)備工作入手，平時(shí)多組織學(xué)生搜集一些生活中的趣味故事，并將這些資料一一進(jìn)行整理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的各種事物，讓他們在日常點(diǎn)滴中不斷提高自身情感體驗(yàn)。只有讓學(xué)生將眼睛所見的與心里所想的有機(jī)融合起來，才能真正提高其寫作水平。其次，在作文命題上可以讓學(xué)生自行選擇，給學(xué)生更大的空間，比如通過一些半命題的形式，教師只要將作文的核心內(nèi)容確定，在寫作形式或文本表現(xiàn)上不用太局限，這樣學(xué)生才能夠放開來寫。再者，作文的命題要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，而不是要求學(xué)生寫一些自己不熟悉、無話可說或不感興趣的話題，只有讓學(xué)生把他們內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，才能不斷拓展其寫作空間，充分展現(xiàn)出寫作的才華。

三、開啟“電子教學(xué)”模式

現(xiàn)在社會的發(fā)展越來越快，人們的生活水平也得到提高，教育也越來越廣泛地得到人們的關(guān)注。就小學(xué)語文寫作，很多孩子大呼很難。寫作對于他們來說，十分枯燥無味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及動(dòng)畫片生動(dòng)有趣。都說“興趣才是最大的老師”，教師通過激發(fā)孩子們的興趣，在小學(xué)語文寫作方面，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力會得到明顯提高。那么作為教師，我們可以采用“電子教學(xué)”，用多媒體教學(xué)。讓傳統(tǒng)黑板教學(xué)轉(zhuǎn)化成多媒體“電子教學(xué)”。比如，三年級語文書中有一篇寓言是《亡羊補(bǔ)牢》。我們可以通過多媒體用視頻的方式放映這篇寓言，并寫作觀后感。事實(shí)得到證實(shí)，這種方式能夠很大地提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，我們通過色彩鮮明的圖畫，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫將“怎么樣才能更好寫作”的知識傳授給小學(xué)生。這種教學(xué)方式非常吸引學(xué)生，他們上課的積極性自然而然就提高了，那么上課打瞌睡的，不認(rèn)真聽講的情況也會減少很多。

四、增加學(xué)生日常素材積累

在實(shí)際的小學(xué)語文寫作中，教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生對于寫作素材的積累，讓學(xué)生做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的狀態(tài)，這樣才能夠讓學(xué)生有話可說。針對這些情況，可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)：首先，應(yīng)當(dāng)在不斷的閱讀中積累寫作素材，現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中包含著很多經(jīng)典的文章和范本，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生定期做讀書筆記，摘抄名言名句，養(yǎng)成學(xué)生摘抄筆記的良好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇文章中，通過“朗潤、清新”等詞把春天寫活；其次，在實(shí)際生活中需要細(xì)心積累寫作素材，著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育，而寫作本身就是來源于生活并且高于生活的一種藝術(shù)”。因此在實(shí)際的小學(xué)語文寫作中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材，讓學(xué)生真正懂得寫作的意義，才能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

五、注重批改、講評

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)，“寫好批語要考慮怎樣才能鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生?！币虼?，在批改作文、寫評語時(shí)，教師可以在評語上多下些功夫，盡量做到有針對性、鼓舞性，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。比如充分運(yùn)用賞識性、肯定性的評語，如“你真棒！”“好！”，或畫上個(gè)笑臉等等，學(xué)生拿到后會認(rèn)真讀起評語并相互傳閱，喜悅之情也會內(nèi)化為寫作的動(dòng)力。針對學(xué)生作文中存在的問題，要用婉轉(zhuǎn)的帶有鼓勵(lì)性的話來評價(jià)，讓學(xué)生從中受到鼓舞，從內(nèi)心深處觸發(fā)繼續(xù)努力寫作的激情，把被動(dòng)的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需。

作文講評是對學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，對學(xué)生寫作具有重要意義。據(jù)資料表明，學(xué)生尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它是學(xué)生期待的一次重要信息反饋，更重要的是一種肯定。但是目前，一些小學(xué)語文教師對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評。教師批改時(shí)，也缺乏鼓勵(lì)、贊賞、寬容，學(xué)生望文生畏，習(xí)作評價(jià)仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。

小學(xué)語文寫作是寫作的起始階段，對小學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及以后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，認(rèn)真思考，仔細(xì)探究。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第一小學(xué) 325600）