《移動通信原理》課程教學(xué)改革研究

曾海燕　鄭鑫

【摘 要】移動通信原理是一門理論性很強(qiáng)的課程。課程理論知識點多而且復(fù)雜，教學(xué)過程中引入多元化實踐教學(xué)手段，注重基本理論在工程場景中的應(yīng)用，可以使學(xué)生能夠在課堂上就掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。開展教學(xué)改革研究，可以為通信專業(yè)相關(guān)的課程教學(xué)改革提供有力的支撐，促進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】移動通信原理；實踐 ；教學(xué)改革

中圖分類號： TN929.5-4；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0038-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.018

Research on the Teaching Reform of the Principle of Mobile Communication

ZENG Hai-yan ZHENG Xin

（College of Physics and Electronic Engineering，Guangxi Normal

University for Nationalities，Chongzuo Guangxi 532200，China）

【Abstract】The principle of mobile communication is a highly theoretical course. Curriculum theory knowledge is numerous and complex. During the teaching process， we need using a diversified method， pay more attention to basic theory for the application of in engineering scenes， which will make students master advanced technology in the classroom. It can provide strong support for the reform of teaching related to communication majors and promote the cultivation of school application talents.

【Key words】The principle of mobile communication；Practice；Teaching reform

0 引言

移動通信原理是通信工程專業(yè)的核心課程，根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，通信專業(yè)的學(xué)生大三下學(xué)期開始學(xué)這門重要的專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握移動通信原理重要的知識點，比如移動通信原理中GSM、CDMA和WCDMA不同網(wǎng)絡(luò)制式的特點和它們的組網(wǎng)技術(shù)。此外，學(xué)生如果畢業(yè)以后想進(jìn)設(shè)計院工作的話就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)移動通信的無線傳播環(huán)境和傳播預(yù)測模型，因為這些是移動通信系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵因素。通信專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后想進(jìn)中國移動、中國聯(lián)通和中國電信這些運(yùn)營商工作的就必須好好掌握通信網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)架構(gòu)?？傊瑢W(xué)生掌握了移動通信原理的關(guān)鍵專業(yè)知識和核心技術(shù)，為以后畢業(yè)從事移動通信相關(guān)的工作打下很好的基礎(chǔ)。

高等教育由普通本科教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科教育，為了促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變革，“工程教育”應(yīng)該融入到課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教學(xué)的主要目標(biāo)是提高通信專業(yè)學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新能力。教學(xué)改革的質(zhì)量將直接影響著高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，影響大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，可見教學(xué)改革具有非常重要的地位。通過教學(xué)改革，把工程場景應(yīng)用引入課堂教學(xué)，可以有效地幫助通信專業(yè)的學(xué)生提高分析并解決實際工程方面的問題的能力。因此，為了培養(yǎng)符合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，開展課程教學(xué)改革研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1 傳統(tǒng)課程教學(xué)存在不足

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前主流技術(shù)不匹配

由于無線通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度融合，萬物互聯(lián)的時代的到來，必然成就新一代的通信系統(tǒng)，傳統(tǒng)的理論知識和技術(shù)已經(jīng)略微過時了。然而當(dāng)前的高校教學(xué)體系只是沿用傳統(tǒng)的實踐體系，均是基本的電子實驗，通信理論知識，與當(dāng)前的移動運(yùn)營商嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無法充分認(rèn)識移動通信的最新技術(shù)，也無法感受到移動通信的迅速發(fā)展，理論知識和新技術(shù)得不到完整的結(jié)合，對移動通信設(shè)備的原理，對移動終端的使用測試方法很難充分認(rèn)識，使得學(xué)生很難在畢業(yè)之后學(xué)以致用，另外當(dāng)前教學(xué)所用的教材主要是對常規(guī)性的原理的講解和公式的推導(dǎo)，與現(xiàn)實應(yīng)用匹配度非常低，理論和應(yīng)用無法高度結(jié)合。

移動通信是非常注重理論和操作相融合的，因此學(xué)生在學(xué)校需要更多的積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)較好的解決問題的能力。現(xiàn)有的高校移動通信教材講述的知識是明顯滯后于當(dāng)前在用的網(wǎng)絡(luò)，無法體現(xiàn)高校教育的特色，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時，所掌握的專業(yè)技能與企業(yè)需求不一致，導(dǎo)致就業(yè)不易。

1.2 實驗內(nèi)容單一，無法有效地提高學(xué)生專業(yè)技能

目前，高校開展的關(guān)于移動通信原理的實驗基本上都是通過實驗箱來進(jìn)行，學(xué)生在實驗過程中只需要進(jìn)行一些的簡單的線路連接，實現(xiàn)信號處理過程的驗證，這種內(nèi)容單一，操作方便，學(xué)生熟悉了操作，但是很難深入去了解其原理，學(xué)生很少會去主動思考信號傳遞發(fā)送過程，對于后期實際應(yīng)用意義不大。實驗箱是基于暗箱的，當(dāng)前的移動通信涉及到網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，無線優(yōu)化，基站基礎(chǔ)維護(hù)，路由交換等硬件和軟件的結(jié)合，高校的實驗和當(dāng)前技術(shù)需求差異性較大，傳統(tǒng)的實驗方式很難提高學(xué)生的專業(yè)技能。

1.3 教學(xué)方式不能激起學(xué)生的興趣

目前依舊有不少高校教學(xué)基本上還是采用多媒體PPT和板書的方式進(jìn)行基本知識的傳授。多媒體課件在理論知識的傳遞時更加直觀，可以對移動通信原理有一定的認(rèn)識，但是移動通信知識廣泛，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，建設(shè)，后期優(yōu)化，測試維護(hù)等內(nèi)容，通過多媒體的教學(xué)，很難讓學(xué)生理解，知其然而不知其所以然，大多數(shù)學(xué)生對此都是一知半解，被動接受，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。

2 課程教學(xué)改革的建議

師者，傳道授業(yè)解惑，課程教學(xué)的重要性不言而喻，通過課堂教學(xué)使學(xué)生明白移動通信原理的根本，不能只知其然而不知其所以然，而課堂教學(xué)就顯得更為重要，通過教學(xué)互動來培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式，解決問題的綜合能力。實際教學(xué)授課存在的問題也是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在教學(xué)改革中需要直面的困難，應(yīng)當(dāng)充分利用綜合資源，在學(xué)生掌握的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，分析課程教學(xué)存在的問題，制定相關(guān)的教學(xué)改革方案，通過以移動通信原理課程教學(xué)為試驗田，驗證教改策略。

2.1 改革課程教學(xué)內(nèi)容

移動通信原理這門課理論性非常強(qiáng)，為了避免通信專業(yè)的學(xué)生對這門課程產(chǎn)生畏難情緒，在授課的過程中除了對基本概念和基本原理進(jìn)行介紹以外，還可以加入一些相關(guān)的實驗以及一些典型案例。在課程教學(xué)內(nèi)容的改革方面，把一些企業(yè)相關(guān)的成功案例引入教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，根據(jù)高校的教學(xué)特點制定一系列有效的教學(xué)方案，把企業(yè)的典型案例及其先進(jìn)的理念融入到教學(xué)大綱和授課教案當(dāng)中，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。安排具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專任教師負(fù)責(zé)收集企業(yè)典型案例，定期召集教研室的老師一起討論并選擇合適的工程案例編入教學(xué)設(shè)計中。

通過把典型的工程案例引入課堂教學(xué)，可以使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的真正目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)移動通信原理這門課程的熱情。同時，使學(xué)生直接通過課堂掌握到前沿技術(shù)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2.2 采用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方法，比如理論和實驗結(jié)合的教學(xué)方法。移動通信原理是理論性很強(qiáng)的課程，如果只是簡單的介紹理論知識，會讓學(xué)生感覺到十分抽象。如果只是進(jìn)行實踐操作，學(xué)生也會因為缺乏對理論的理解，導(dǎo)致對操作過程不理解。實踐性比較強(qiáng)的知識點建議通過實驗來讓學(xué)生真正掌握基本的原理。教學(xué)過程中教師可以先采用多媒體設(shè)備介紹基本的原理，然后通過例題讓學(xué)生理解知識點的應(yīng)用，最后讓學(xué)生做實驗，讓學(xué)生在實驗室中邊學(xué)邊驗證的教學(xué)方式中，更能理解移動通信原理的知識。

除了采用理論和實驗結(jié)合的教學(xué)方法外，還可以采用教研結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題主動檢索、查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力，在查閱資料的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生主動的對文獻(xiàn)資料的內(nèi)容進(jìn)行研究，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行驗證、改進(jìn)甚至提出自己的不同的想法與思路。

2.3 采用校企合作的教學(xué)方式

采用校企合作的方式，將企業(yè)的經(jīng)驗引入課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生可以更好的掌握移動通信的相關(guān)內(nèi)容及企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。通信專業(yè)的青年教師多去相關(guān)的企業(yè)走訪調(diào)研，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，整合實踐教學(xué)資源，結(jié)合各大企業(yè)的人才需要，建立一套完整的人才培養(yǎng)體系。

深化校企合作，有效的利用企業(yè)提供的優(yōu)質(zhì)資源，探索在教學(xué)中實現(xiàn)實踐教學(xué)的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生在移動通信技術(shù)方面的實踐創(chuàng)新意識和實際動手能力，提高他們分析和解決實際問題的能力，努力培養(yǎng)出滿足各大企業(yè)需求的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

3 結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)需求高速發(fā)展的時代，移動互聯(lián)網(wǎng)必將迎來一次又一次的更新變革，移動通信技術(shù)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。而高校教學(xué)對這門課程的實驗還是主要通過實驗箱進(jìn)行，很難提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，本文深入分析了當(dāng)前移動通信課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了以移動通信原理為教學(xué)主體，對課程教學(xué)實行改革，采用多樣化教學(xué)方式，將學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)平臺，將企業(yè)的需求落實到高校的課程教學(xué)中，培養(yǎng)更適合企業(yè)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳園園，時偉.國外大學(xué)實踐教學(xué)的模式與借鑒[J].煤炭高等教育.2012.30（4）：38-41.

[2]余修日，花明.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)方式——我國理工科大學(xué)與美國理工科大學(xué)實踐教學(xué)比較[J].中國地質(zhì)教育.2004（1）：61-63.

[3]王輝，李生華，李碧青.移動通信原理實踐教學(xué)模式探討[J].廣西物理，2015.36（3）：55-56.

[4]付秀花，張連俊.移動通信教學(xué)內(nèi)容體系改革和教學(xué)方法探索[J].科技信息，2012（27）：18-24.

[5]王洪艷.物聯(lián)網(wǎng)背景下的高校教育改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2014，30（7）：117-118.

[6]葉立軍，彭金萍.教師課堂教學(xué)反饋行為存在的問題及化解策略[J].當(dāng)代教育科學(xué). 2012（04）：37-40.

[7]楊茂強(qiáng)，蔡春梅.基于眾包的移動通信教改研究[J].福建電腦，2015（2）：60.

[8]王莉.《移動通信技術(shù)》基于CDIO的項目制教學(xué)改革[J].科技教育，2016（15）：111-112.