“應用化學”專業(yè)人才培養(yǎng)機制的研究

覃事棟　吳賢文　李佑稷　申永強　劉文萍

【摘 要】西部民族地區(qū)“應用化學”專業(yè)人才培養(yǎng)機制存在很多弊端。針對人才培養(yǎng)機制存在的問題，本文提出組建“化學俊彥”實驗班，讓學生有第二次專業(yè)選擇；修訂應用化學課程體系，使專業(yè)方向更明確，從而體現(xiàn)科研特色；修訂人才培養(yǎng)方案，提升學生的動手操作能力和專業(yè)基本功，最終提高學生的競爭力和就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達地區(qū)；應用化學；人才培養(yǎng)機制；改進措施

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0197-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.089

The Study on Talent Cultivation Mechanism of Applied Chemistry

- Taking Jishou University as an Example

TAN Shi-dong WU Xian-wen LI You-ji SHEN Yong-qiang LIU Wen-ping YAN Wen-bin

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Jishou University， Hunan Jishou 416000， China； National Demonstration Center for Experimental Chemistry Education Jishou University， Hunan Jishou 416000， China）

【Abstract】There are many disadvantages about talent cultivation program of applied chemistry in western minority areas. Aiming at the problem of talent cultivation mechanism， we proposed the following approaches. The first is to construct the experimental class of chemistry “Junyan”， which makes the students have the second professional choice； The second is to revise the curriculum system of applied chemistry so as to make the professional direction clear， which indicates the scientific research characteristics； The third is to revise the talent training program， which improves the students hands-on skills and professional skills. Lastly， we hope to improve the students competitiveness and employment rate.

【Key words】Underdeveloped areas； Applied chemistry； Talent cultivation mechanism； Improvement approaches

湖南省錳鋅釩等礦產(chǎn)資源豐富，尤其是湘西自治州全境儲量較大，有“錳都釩海之稱”。錳的儲量居全國第二，鉛鋅礦居全國第一位。但長期以來錳鋅釩資源利用方式單一，產(chǎn)品附加值低、能耗高、造成的環(huán)境問題嚴重[1]。為了解決當?shù)劐i鋅資源的清潔高效利用問題，提高產(chǎn)業(yè)的科技含量和競爭力，促進湖南省錳鋅釩產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化升級、快速發(fā)展并有效進行礦區(qū)的生態(tài)保護。吉首大學化學化工學院已經(jīng)搭建了“湖南省2011計劃錳鋅釩產(chǎn)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”、“礦物清潔生產(chǎn)與綠色功能材料開發(fā)湖南省重點實驗室”、“錳鋅礦業(yè)重金屬污染綜合防治技術(shù)湖南省工程實驗室”三大省級平臺。其中，前兩大平臺由“無機及物化教研室”李佑稷教授和吳顯明教授牽頭組建。然而，與本教研室對口的“應用化學”專業(yè)并未有效利用三大優(yōu)勢平臺和相應的資源，專業(yè)課程體系未和自己的科研特色聯(lián)系起來。

在招生錄取機制、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案等諸多方面未能有效的融合[2，3]。因此，西部地區(qū)“應用化學”專業(yè)人才培養(yǎng)機制改革勢在必行。

1 西部民族地區(qū)高校應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)機制的局限性

西部民族地區(qū)高校應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)機制存在一定的局限性，包括招生錄取機制、人才培養(yǎng)模式、課程設置均不合理，缺乏統(tǒng)籌安排。

1.1 招生錄取機制比較僵化

吉首大學應用化學專業(yè)近年來招生錄取和就業(yè)不理想，為了進行整改，2014年實行了停招。在招生錄取過程中，依據(jù)第一志愿投檔，采取服從調(diào)劑的原則。一旦被錄取，由于受到政策限制，學生無法自由轉(zhuǎn)專業(yè)；經(jīng)過一年的學習和了解，很多非“應用化學”專業(yè)的學生即使喜歡上了該專業(yè)，但卻無法順利的進來，這種志愿填報導致學生非常被動，其結(jié)果往往是學生選擇不到自己喜歡的專業(yè)，和理想失之交臂。1.2 人才培養(yǎng)模式不合理

一方面，學生管理采取以班級為單位的年級輔導員和班主任雙重管理體制，但高年級學生主要精力是學習專業(yè)知識，平時上課都是由任課老師集體指導，一對一輔導較少。因此，學生缺乏相應的“私人醫(yī)生”，學生只有在做畢業(yè)論文的階段由指導老師進行專業(yè)指導。另一方面，目前應用化學專業(yè)學制四年，大一主修公共基礎課，學院基本沒有安排與化學專業(yè)相關(guān)的課程，導致很多學生找不到專業(yè)的方向，迷失了自己，成天打游戲，消磨時光。從而導致部分學生在第二或第三學期轉(zhuǎn)專業(yè)，但政策不允許，學生被迫待在相應的專業(yè)。再次，本科生在畢業(yè)前有兩次答辯的機會，答辯時間原則上安排在第七學期結(jié)束，如果有考研的學生未參與答辯或答辯未通過的同學，可以選擇在第八學期參加答辯，大四最后一個學期由學生自主實習、找工作。實際上，這種管理模式存在很多弊端。第七學期恰好是很多學生考研復習的黃金時期，根本沒有太多精力做實驗、寫論文，第八學期又需要實習。即使第七學期已經(jīng)答辯的學生，最后一學期已經(jīng)出去找工作，不僅論文材料收集存在很多困難，且老師還需要參與兩次全程指導和兩次答辯。實際上，讓學生跟隨老師做實驗、撰寫畢業(yè)論文，其目的是進行專業(yè)強化，學生能否達到畢業(yè)論文的要求，由指導老師決定。但強制性答辯基本上是走形式，而且浪費了很多人力、物力和財力。

1.3 課程設置沒有體現(xiàn)專業(yè)特色

應用化學專業(yè)目前設置的專業(yè)課程體系如下：① 專業(yè)基礎課：無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、結(jié)構(gòu)化學、化工原理、工程制圖；② 專業(yè)主干課：化現(xiàn)代分離技術(shù)、電化學基礎、功能材料、配位化學、納米材料、植物資源化學；③ 專業(yè)方向課：化工設備機械基礎、高分子化學、儀器分析、電化學分析原理及技術(shù)、化工設計概論、藥物化學、精細化工概論、化學電源；④ 專業(yè)任選課：有機合成設計、化工環(huán)境保護概論、無機非金屬材料、化妝品學、濕法冶金、有機結(jié)構(gòu)分析、文獻檢索、專業(yè)英語、環(huán)境化學、表面處理技術(shù)、涂料與涂裝、精細有機合成單元反應。實際上，該課程體系存在很多不合理之處。具體表現(xiàn)在兩個方面：① 吉首大學應用化學專業(yè)設置目前仍然是寬口徑，與本學院化學工程與工藝專業(yè)、制藥工程專業(yè)、食品科學與工程專業(yè)在很多方面存在重疊和相似之處。另外，該課程體系專業(yè)方向課和專業(yè)任選課表面看上去較多，然而，學生在實際選修的過程中，無法根據(jù)自己的興趣選擇，每年都是那幾門固定的課程，最終導致化學工程與工藝專業(yè)和應用化學專業(yè)每年開設的課程大致相同，實驗課也是如此。② 專業(yè)方向課和任選課的設置沒有和本教研室的兩大省級平臺有效地對接，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，如化工設備機械基礎、儀器分析、化工設計概論、藥物化學、精細化工概論、有機合成設計、化妝品學、有機結(jié)構(gòu)分析、涂料與涂裝、精細有機合成單元反應等課程與本教研室的科研方向基本不兼容，很多課程放在化學工程與工藝專業(yè)更加貼切。

2 “應用化學”人才培養(yǎng)機制研究現(xiàn)狀

在本科招生錄取方面，全國很多重點高校都實行了特色試驗班[4，5]。比如復旦大學在招生錄取時有“社會科學試驗班”、“自然科學試驗班”和“技術(shù)科學試驗班”。其中，自然科學試驗班中包括物理學、應用化學等專業(yè)，偏向于理科；而技術(shù)科學試驗班包括通信工程、電氣工程及其自動化、生物醫(yī)學工程、光信息科學與技術(shù)、材料化學等專業(yè)，偏向于工科。大一結(jié)束的時候，根據(jù)自己的成績和興趣選擇不同的院系和專業(yè)。為培養(yǎng)理工結(jié)合、基礎深厚、視野開闊的行業(yè)領(lǐng)軍人才和未來科技領(lǐng)袖，中南大學也開辦了“化學升華班”。但其形式有別于復旦大學，該學校的“化學升華班”生源主要從不同學科中選拔學生：化工與制藥類、礦物與材料類、冶金與環(huán)境類等。

在課程體系設置方面，全國有名的應用化學專業(yè)無論從課程設置，到人才培養(yǎng)方案制定，都很講究專業(yè)性[6-8]。具體如下：2016年全國應用化學專業(yè)排名第一的西安交大，在人才培養(yǎng)方案中具有獨特之處，在實踐培訓中，學生在第六和第七學期需進行為期一年的科學研究，以提升其動手操作能力，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。華中科技大學應用化學專業(yè)2016年全國排名第二，它在建設過程中，該專業(yè)僅僅設置兩個方向，化學生物學和材料化學。進入化學生物學專業(yè)學習的學生不僅要掌握化學的基礎理論，而且還要掌握基本的生物學知識，同時還要擁有寬廣的、能進行與化學生物學有關(guān)的各種工作的基本技能，使得該專業(yè)方向的學生能在化學、生物學、藥學及其交叉領(lǐng)域繼續(xù)深造或從事教學、科研、開發(fā)和管理方面的工作。而進入材料學專業(yè)學習的學生不僅要掌握化學的基礎理論，而且還要掌握基本的材料學，尤其是高分子材料的知識和基本實驗技能，該專業(yè)方向的學生能在化學、材料學及其交叉領(lǐng)域繼續(xù)深造或從事教學、科研、開發(fā)和管理方面的工作。天津大學應用化學專業(yè)在2016年全國排名第三，它在建設該專業(yè)的過程中，目的也非常明確，本專業(yè)僅包括電化學工程和精細化工兩個專業(yè)方向。因此，其主干課程基本圍繞電化學和精細化工展開，主要課程如下：精細有機合成化學及工藝學、理論電化學、精細化學品化學、界面化學、電化學測量技術(shù)、電化學工藝學、精細化學品分離與分析、精細化工反應工程、有機功能材料、新型化學電源等?？傊?，從全國重點高校的應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，各個高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色[9-12]。例如華南理工大學，具有工業(yè)分析和精細化工兩個特色研究方向，并開設應用膠體與界面化學、催化及能源化學、分離化學、環(huán)境化學等方面的選修課程。因此，在專業(yè)課程設置中必須和學科科研特色結(jié)合起來，開設相關(guān)課程。

3 西部民族地區(qū)應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)機制改進的措施

3.1 組建“化學俊彥試驗班”

“俊彥”在吉首大學是高層次人才的象征，凡是報考并被吉首大學化學化工學院錄取的學生，根據(jù)高考成績采取自愿報名的方式，報名后需參加統(tǒng)考英語和專業(yè)平臺的綜合課程筆試（物理和化學）。根據(jù)筆試成績，進行初選、面試，綜合考核，擇優(yōu)錄取。錄取名單經(jīng)“化學俊彥試驗班”領(lǐng)導小組審查批準后，通知到各有關(guān)單位?！盎瘜W俊彥試驗班”在化學化工學院每年每班招收30人，前兩學期實行末位轉(zhuǎn)出機制，每學期一次，于下學期開學前一周進行。“化學俊彥試驗班”學生在大學二年級實行分流，即根據(jù)自己的愛好、興趣選擇吉首大學化學工程與工藝、應用化學、制藥工程三個專業(yè)。

3.2 修訂應用化學課程體系

修訂應用化學課程體系，首先要實行真正意義上的專業(yè)選修機制，強化能源材料和礦物加工方向的主干課程。其次，專業(yè)方向課和任選課的設置要和本教研室的兩大省級平臺有效地對接，體現(xiàn)專業(yè)特色，刪除化工設備機械基礎、儀器分析、化工設計概論、藥物化學、精細化工概論、化妝品學、涂料與涂裝、精細有機合成單元反應等課程，增設錳冶金學、鋅冶金、鋰離子電池、電化學測量技術(shù)、納米材料、新能源材料與器件等課程。

再次，學術(shù)報告計作理論課學分，聘請化學化工學院、生物資源與環(huán)境科學學院、物理與機電工程學院、信息科學與工程學院的優(yōu)秀博士、教授，及與環(huán)境、能源、材料相關(guān)的企業(yè)核心骨干人員以及中南大學、中山大學的優(yōu)秀博士、教授以專家報告的形式提升學生對前沿學科和行業(yè)的認識，構(gòu)建合理的理論授課內(nèi)容和授課形式，使學生具備交叉學科的基本理論和基本知識。

3.3 修訂人才培養(yǎng)方案

首先，大學二年級開設的部分專業(yè)基礎課提前至大學一年級開設，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣；其次，取消本科生答辯，但仍需撰寫畢業(yè)論文，在每年4月底進行一次材料收集、審核，鼓勵大三學生提前申請，給學生預留充足的時間復習考研、實習、找工作。再次，減少理論課學分，增加實踐課學分，學院設置三大創(chuàng)新課題指南，即以綠色功能材料、環(huán)境為主題，鼓勵學生申報“吉首大學理工科產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究性學習和創(chuàng)新實驗項目”，利用“錳鋅釩產(chǎn)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”、“錳鋅礦業(yè)重金屬污染綜合防治技術(shù)湖南省工程實驗室”、“礦物清潔生產(chǎn)與綠色功能材料開發(fā)湖南省重點實驗室”三大平臺中的開放實驗室和開放基金項目，跟隨老師進行科學研究，凡是院級以上立項并結(jié)題的學生，可等同于社會實踐中畢業(yè)實習學分中的一部分。鼓勵學生獨立設計、實施實驗方案，撰寫科研論文和申報發(fā)明專利，完成項目。

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