學生自主管理能力的培養(yǎng)策略

安莉

【關(guān)鍵詞】 班級管理；自主管理；觀念；動機；興趣；方法指導

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0047—01

新課程標準下的班集體是促進師生和諧發(fā)展、民主的班集體。這就需要我們在班級管理中提高管理水平，講究管理藝術(shù)，調(diào)動學生的思想積極性，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們的綜合能力，使他們成長為適應(yīng)時代要求的各類人才。本文結(jié)合筆者培養(yǎng)學生自主管理的實踐經(jīng)驗談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何培養(yǎng)學生的自主管理能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，喚醒學生主體思想意識

思想是行動的先導，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強調(diào)讓學生做學習的主人。因此教師必須先樹立學生主體意識，再加強學生自身主體意識，通過發(fā)揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學生已經(jīng)習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。

二、明確目標方向，增強學生自主參與動機

目標是前進的方向，也是前進的動力。學生自主管理班級，必須讓全班學生有一個創(chuàng)建良好班集體的奮斗目標，只有確立一個清晰的目標，才會使全班同學圍繞目標齊心協(xié)力，實施自主管理。這個目標的設(shè)置應(yīng)與遠期、中期、近期目標相結(jié)合，全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把個人目標和集體目標很自然地融合在一起，進而形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。在我們班，學生明確提出兩個優(yōu)秀、一個先進的目標，即學習優(yōu)秀、品德優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進班集體。有了目標，學生自我管理就有方向、有奔頭、有動力。

三、制定班規(guī)班紀，培養(yǎng)學生自主管理方法。

真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利和他們的情感需求，教育者的高尚動機才會“內(nèi)化”到學生心中，才會獲得成效。因此創(chuàng)建學生自主管理體系，讓學生參與班規(guī)的制定尤為重要。制定班規(guī)班紀不僅是為了班級管理活動的順利進行，更應(yīng)為學生的發(fā)展服務(wù)。班主任要把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來。建立學生自主管理模式是一項系統(tǒng)而復雜的工程，應(yīng)由學生集體參與，廣泛聽取大家的意見、要求和意愿，全班表決通過。如班級公約、學習條例、紀律條例、文明禮儀條例、衛(wèi)生條例、關(guān)于兩操的有關(guān)規(guī)定、中隊例會制度等。有了班規(guī)班紀，學生自我管理有法可依、有章可循，能迅速提高學生自主管理能力。

四、創(chuàng)設(shè)管理情境，激發(fā)學生自主參與興趣

管理班級要達到“人人有事做，事事有人管”的目的，這種管理理念具有一定的科學性，它能為班級的每一個學生創(chuàng)造做事的機會，讓學生參與班級的管理，做班級的主人，最終看到自己的價值。實現(xiàn)班級學生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學生的自主管理能力。在班干部的使用上，實行班干部競爭上崗和“值日班長”制，既互相監(jiān)督又互相競爭。班級事務(wù)責任到人，分工明確而具體，這不僅能夠增強學生的集體意識，而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗，學會管理自己，管理他人。在整個管理班級的過程中，教師要利用一切機會，為學生創(chuàng)設(shè)各種管理情境。這樣所有學生都是班級的主人，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。

五、加強方法指導，提高學生自主管理能力

學生的管理能力需要在實踐中鍛煉，在這個過程中離不開班主任老師的指導和幫助。一是實行“班干部競選制”，每個有意向的同學都可以參加競選，使每個學生都有自我表現(xiàn)的機會。二是分工明確，在班干部隊伍建設(shè)過程中，班主任要幫助、指導班委會成員明確各個崗位的具體職責。三是增設(shè)值日班長，值日班長每人輪流當一天，組織學生參加當天的各種集體活動，督促檢查班級各種日常事務(wù)，為每個人提供參與班級管理的機會和條件，使更多的學生在班級管理中得到發(fā)展。四是實行“量化評分制”，根據(jù)學生在學習、紀律、集體觀念、勞動態(tài)度、助人為樂等方面的表現(xiàn)進行量化評分，對學生及時作出公正評價，激發(fā)學生自主管理的熱情。五是以身作則，榜樣的力量是無窮的，教師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無疑都是學生效仿的典范，教師時時事事率先垂范，無疑會激發(fā)學生自我控制、自我約束的自覺性，在潛移默化中提升其自主管理能力。

總之，實現(xiàn)學生自主管理是新課改背景下班主任要研究的重要課題，只要喚醒學生的主體意識，增強學生自主參與動機、激發(fā)學生自主參與興趣、培養(yǎng)學生自主管理方法和能力，真正把教師從傳統(tǒng)的班級管理模式中解放出來，才能達到“‘管是為了不管；‘教是為了不教”的教育境界。

編輯：陳富祥