初中道德與法治教學(xué)方法探究

景孟琦

] 摘 要：新課改的推進(jìn)實(shí)施，更加關(guān)注學(xué)生德育成長(zhǎng)，初中道德與法治課程，與學(xué)生的生活關(guān)系緊密，在教法創(chuàng)新上，要貫徹好教育理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；教法探究

關(guān)注生活，關(guān)注生命，關(guān)注權(quán)利與責(zé)任，這些都是初中道德與法治課程教學(xué)的價(jià)值主旨。初中階段的德育教學(xué)，要突出教法創(chuàng)新，特別是在課程知識(shí)、課堂模式選擇上，要貼近學(xué)生實(shí)際，曉之以理，動(dòng)之以情，深化學(xué)生道德、情感、態(tài)度的漸進(jìn)成長(zhǎng)。不過(guò)，在平時(shí)的課堂教法中，學(xué)生主體地位被忽視，教師一言堂問(wèn)題依然突出，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，也抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。為此，拓展教法途徑提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為

重要。

一、強(qiáng)調(diào)精彩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景

道德與法治課程教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變理念，關(guān)注學(xué)生的主體地位，特別是在師生對(duì)話中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)思考，才能更好地釋疑解惑，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入是教法創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“青青的腳步、青青的氣息”一節(jié)時(shí)，我們可以在課堂伊始，用多媒體導(dǎo)入《青春舞曲》，將青春以歌聲來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生從聆聽(tīng)中感受青春的腳步，體會(huì)“花兒謝了，明年還是一樣的開(kāi)；而我的青春，一去無(wú)蹤影，我的青春，小鳥一去不回來(lái)……”事實(shí)上，在激昂、歡快的音樂(lè)聲中，初中學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自我的情感體驗(yàn)得到了激發(fā)，也讓學(xué)生能夠從內(nèi)心體驗(yàn)到青春的朝氣蓬勃，也讓課堂煥發(fā)出青春活力。如此一來(lái)，對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的情感鋪墊，能夠很好地導(dǎo)入本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

二、突出提問(wèn)技巧，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)源于思考，而思考是前進(jìn)的基石。道德與法治課程教學(xué)，很多情況下教師將知識(shí)點(diǎn)的梳理與呈現(xiàn)作為重要任務(wù)，忽視了學(xué)生對(duì)道德與法治與生活的關(guān)聯(lián)，與自我的聯(lián)系。學(xué)習(xí)知識(shí)是課標(biāo)要求，但教法需要?jiǎng)?chuàng)新，需要關(guān)注學(xué)生的自身理解，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，突出問(wèn)題教學(xué)，讓學(xué)生從問(wèn)題中加深對(duì)知識(shí)的理解，更有助于提升學(xué)生德育品質(zhì)、法治意識(shí)。在學(xué)習(xí)“生活離不開(kāi)法”一節(jié)時(shí)，對(duì)于生活與法律的關(guān)系，應(yīng)該如何呈現(xiàn)？很顯然，生活中的法律現(xiàn)象最為常見(jiàn)，而這些現(xiàn)象往往更能夠吸引學(xué)生的注意力。面對(duì)道德、法律、紀(jì)律，盡管其概念不同，但其所表現(xiàn)的生活現(xiàn)象，有助于學(xué)生從中洞悉內(nèi)涵，加深對(duì)概念的理解。還有，道德與法律兩者既相互聯(lián)系，又具備不同的內(nèi)涵。如果我們將法律與生活進(jìn)行單獨(dú)探析，則喪失了生活的意義，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)。我們可以在課堂上導(dǎo)入辯論環(huán)節(jié)，設(shè)置辯論話題“老人摔倒，該不該扶”，讓學(xué)生自行分組，確定正方、反方，就各自的理由、觀點(diǎn)以及所反映的道德與法律現(xiàn)象進(jìn)行辯證看待，教師也要根據(jù)學(xué)生的辯論，適時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，確定法律與生活的融合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的參與熱情，從辯論中獲得知識(shí)認(rèn)同。所以說(shuō)，我們從知識(shí)點(diǎn)的梳理與教法的呈現(xiàn)上，將知識(shí)的理解與生活現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)聯(lián)，突出學(xué)生對(duì)生活中法律問(wèn)題的關(guān)注，正確看待生活中的法律問(wèn)題，做一名知法、懂法、用法的好學(xué)生。

三、開(kāi)展自主合作，增進(jìn)探究學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)生的自主性，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在道德與法治課堂，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與到課堂討論中，增進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“人生自強(qiáng)少年始”一節(jié)時(shí)，對(duì)于該節(jié)內(nèi)容可以概括為三點(diǎn)：一是“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”；二是“自己的事情自己做”；三是“走向自強(qiáng)之路”。對(duì)于該節(jié)所倡導(dǎo)的“自強(qiáng)”概念，我們可以通過(guò)小組合作，結(jié)合提問(wèn)來(lái)展開(kāi)學(xué)生探討，發(fā)表各自的理解，探析如何認(rèn)識(shí)自我、如何增強(qiáng)自信、如何去獨(dú)立做事、如何自強(qiáng)等等。圍繞這些問(wèn)題，學(xué)生在討論中了解自己，感受自我，學(xué)習(xí)自信的方法，明白自強(qiáng)的道理。同樣，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)者依法享有的權(quán)益”一節(jié)時(shí)，對(duì)于該節(jié)知識(shí)點(diǎn)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生了解“消費(fèi)者的權(quán)益有哪些？”也可以引入多媒體素材，通過(guò)課堂展現(xiàn)材料，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，挖掘生活中的法律現(xiàn)象，把握和梳理“權(quán)益”的內(nèi)容與形式，增進(jìn)對(duì)概念的理解。

四、發(fā)揮活動(dòng)式教學(xué)，內(nèi)化學(xué)生德育品質(zhì)

學(xué)習(xí)道德與法治課程，不能單純地講解，而是要從具體的、多樣的活動(dòng)教學(xué)中來(lái)升華課堂氛圍。事實(shí)上，道德與法治課堂，可以從主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，激活學(xué)生的法律思維，內(nèi)化學(xué)生的道德情操與品質(zhì)。針對(duì)道德問(wèn)題，我們不能簡(jiǎn)單地給予批判，而是要從問(wèn)題入手，延伸現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)，呈現(xiàn)道德意志，給予學(xué)生交流、探究、合作、思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感受道德情感，內(nèi)化品行態(tài)度。如我們通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課堂演講，立足道德與法治課程內(nèi)容，融入愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，以豐富多彩的活動(dòng)形式展現(xiàn)生活中的道德與法治問(wèn)題。

教無(wú)定法。在道德與法治課堂教學(xué)中，不斷探索教法創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法律意識(shí)為使命，關(guān)注學(xué)生的主體地位，拓寬教學(xué)思路與視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)參與熱情，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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