魚骨圖分析技術(shù)在“電操作手站裝調(diào)”學習任務(wù)開發(fā)中的應用

姜洪強

摘 要：本文結(jié)合筆者學校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)深化一體化教學改革的探索和實踐，論述了改進后的“魚骨圖學習任務(wù)分析技術(shù)”在“在電操作手站裝調(diào)”學習任務(wù)中開發(fā)應用，闡述了魚骨圖學習任務(wù)分析技術(shù)在課程開發(fā)中的重要作用，旨在為技工院校深化一體化教學改革課程開發(fā)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：魚骨圖分析技術(shù) 學習任務(wù) 教學活動策劃表

筆者學校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)從2009年開始參與人社部組織的技工院校第一批一體化課程改革試點工作，2011年機電系三個專業(yè)全部班級試行一體化課程，2016年底啟動了“深化一體化教學改革”項目。在近十年一體化課程的開發(fā)中，學校取得了“六步法”一體化課程開發(fā)途徑和魚骨圖分析技術(shù)等成果。在課程開發(fā)過程中，魚骨圖分析技術(shù)將企業(yè)真實的工作任務(wù)與教學活動策劃連接起來，起到了承上啟下的作用。

一、魚骨圖分析技術(shù)在課程開發(fā)中的作用

1.一體化教學資源包

學校經(jīng)過多年的一體化教學研究和探索，特別是在“深化一體化教學改革”項目中，對一體化教學資源包的構(gòu)成進行重新梳理和總結(jié)，把一體化課程標準、魚骨圖、教學活動策劃表、教學進度計劃、教案、工作頁、信息頁和數(shù)字化資源等作為教學資源包不可缺少的組成部分。在課程開發(fā)中魚骨圖分析技術(shù)是從工作角度對學習任務(wù)分析，分析出工作流程中用到的知識點、技能點及適合培養(yǎng)的素養(yǎng)等，為教學活動策劃表的編寫奠定堅實基礎(chǔ)。

2.魚骨圖分析技術(shù)

魚骨圖分析技術(shù)能將學習任務(wù)中內(nèi)隱的知識、技能和素養(yǎng)顯性的、形象化的表示出來，解決了單個學習任務(wù)知識和技能一體化學習的問題，學習任務(wù)中的重點和難點問題，適合培養(yǎng)哪些職業(yè)素養(yǎng)的問題以及知識體系化重構(gòu)問題。在近幾年的一體化教學改革實踐中，筆者又將魚骨圖進行了改進，改進后的魚骨圖的要點如下。

第一，學習任務(wù)來源于企業(yè)中的真實的工作任務(wù)，那么改良后的魚骨圖的分析主要從工作的角度去分析，教學化分析處理放在教學活動策劃表中，保證學習任務(wù)的分析符合企業(yè)真實的工作流程。

第二，工作過程符合行動導向教學“六步法”，工作流程（環(huán)節(jié)）始于“魚尾”，結(jié)束于“魚頭”。

第三，魚骨圖下半部分為每個工作環(huán)節(jié)的工作步驟和所需要的技能點和職業(yè)素養(yǎng)，并且工作步驟用數(shù)字按序號標明；魚骨圖上半部分為對應工作步驟所需要的知識點，其工作步驟、技能點和知識相對應，邏輯更清晰。

第四，魚骨圖的編制順序為，先梳理下半部分工作步驟、技能點及適合培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，然后對應梳理每個工作步驟和要達到技能要求需要學習的知識點，在梳理過程中關(guān)鍵技能、知識點用紅色標出，適合培養(yǎng)的素養(yǎng)點用綠色標出，這樣一目了然。

二、魚骨圖分析技術(shù)在“電操作手站電氣裝調(diào)”學習任務(wù)開發(fā)中的應用

1.“電操作手站裝調(diào)”學習任務(wù)在專業(yè)課程中的地位

“電操作手站裝調(diào)”這個學習任務(wù)是電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中級工層級第四學期實施的一門核心的一體化專業(yè)課程“低壓電氣設(shè)備裝調(diào)”中的第五個學習任務(wù)。

低壓電氣設(shè)備裝調(diào)這門專業(yè)核心課程主要學習低壓電氣設(shè)備的安裝和調(diào)試中涉及的知識和技能，包括傳統(tǒng)的繼電控制線路和PLC等控制器件的安裝和調(diào)試，例如其課程標準中“典型工作任務(wù)描述”為“低壓電氣設(shè)備是指工作在交流電壓等級1000V以下、直流電壓等級1500V以下的電氣設(shè)備”。低壓電氣設(shè)備主要包括兩種：低壓控制電器（如開關(guān)、變頻器、PLC）和動力設(shè)備（如電動機）。在制造低壓電氣設(shè)備的企業(yè)中，銷售部門接受訂單，由技術(shù)部門編寫技術(shù)文件后，交付生產(chǎn)車間主管進行低壓電氣設(shè)備的制造。在使用低壓電氣設(shè)備的企業(yè)中，為優(yōu)化低壓電氣設(shè)備的性能，設(shè)備維修人員向設(shè)備管理主管提出改造申請方案，經(jīng)批準后，由設(shè)備維修人員進行改造。在以上兩種情況下，都需要對低壓電氣設(shè)備進行裝調(diào)，由班組長下達低壓電氣設(shè)備裝調(diào)任務(wù)，提供裝調(diào)技術(shù)文件，并組織中級工完成裝調(diào)。中級工從班組長處接受任務(wù)，討論分析裝調(diào)圖樣要求，共同制訂裝調(diào)方案，準備裝調(diào)工具及材料，獨立裝調(diào)，并參與后續(xù)的驗收工作。

低壓電氣設(shè)備裝調(diào)應遵循電氣設(shè)備裝調(diào)標準規(guī)范，電氣裝置安裝工程低壓電氣施工及驗收規(guī)范 （GBT50254-96），《電氣裝置安裝工程電氣設(shè)備交接試驗標準》（GB50150-2006），《國家電氣設(shè)備安全技術(shù)規(guī)范》（GB19517-2004）或行業(yè)同類設(shè)備標準、雙方擬定的合同技術(shù)指標等?！肮ぷ鲀?nèi)容”“學習目標”分別為“通過本課程的學習，學生能夠完成低壓控制電器和動力設(shè)備等低壓電氣設(shè)備的裝調(diào)”。

課程過程如下：通過閱讀、分析任務(wù)單，確認任務(wù)內(nèi)容、工作時限、地點等；利用“5W2H法”明確各工作步驟的工時、人員組織等，與小組成員共同制訂出項目工作計劃；準備施工材料、工具，進場，檢驗施工材料及設(shè)備是否有損傷；通過學習電氣裝置安裝工程低壓電氣施工及驗收規(guī)范（GBT50254-96），電業(yè)安全工作規(guī)程等，能按照裝調(diào)圖的要求進行定位裝調(diào)；通過學習《電氣裝置安裝工程電氣設(shè)備交接試驗標準》（GB50150-2006），配合驗收，交付使用。

本任務(wù)的知識技能包括：交流電動機、直流電動機的結(jié)構(gòu)、原理，電操作手的結(jié)構(gòu)，氣動基本知識，傳感器基本知識、變頻器知識，PLC基本知識等；低壓電氣設(shè)備的安裝步驟、注意事項等；低壓控制、動力設(shè)備電器的型號、規(guī)格，動力設(shè)備的檢查方法等；交流電動機的裝調(diào)規(guī)范，直流電動機的裝調(diào)規(guī)范，變頻器的裝調(diào)要求、出錯代碼確認，PLC外圍接線、讀取及下載程序、簡單編程；直流電動機、交流電動機等交接驗收標準；傳感器、氣動器件的裝調(diào)要求、規(guī)范；環(huán)保節(jié)能知識，安全知識，5S管理制度。

“電操作手站裝調(diào)”學習任務(wù)主要可以學習西門子S7-300PLC、接近開關(guān)、光電傳感器、氣缸、單向節(jié)流閥、電磁閥、直流電動機及驅(qū)動器等相關(guān)知識。無論在課程標準中的“典型工作任務(wù)”的描述，還是在“學習目標”和“學習內(nèi)容”中都是看不出“電操作手站裝調(diào)”這個學習任務(wù)能學習哪些知識和技能，也不能清晰地看出在哪個環(huán)節(jié)進行知識和技能學習，對于授課教師來說還是一頭霧水。這時我們就可以利用“魚骨圖”分析技術(shù)分析這個學習任務(wù)，來解決上述問題。

2.“電操作手站裝調(diào)”魚骨圖

在企業(yè)專家的指導下，筆者對“電操作手站裝調(diào)”這個學習任務(wù)，從電操作手站安裝、調(diào)試工作的角度，利用“魚骨圖”分析技術(shù)進行如下分析。

（1）分析工作流程。在企業(yè)中，“電操作手站裝調(diào)”的工作流程是技術(shù)人員接受任務(wù)，討論分析裝調(diào)圖紙要求，共同制定裝調(diào)計劃，準備裝調(diào)工具及材料，然后進行安裝、接線和調(diào)試，并參與后續(xù)的驗收工作。這個工作流程對應于魚骨圖的主骨上的每個環(huán)節(jié)，如明確工作任務(wù)，制訂工作計劃（制訂裝調(diào)方案），現(xiàn)場安裝、調(diào)試，驗收交付和總結(jié)拓展。

（2）分析環(huán)節(jié)（主骨）工作步驟。根據(jù)企業(yè)實際裝調(diào)工作中這個環(huán)節(jié)的實施步驟進行梳理，同時梳理出該步驟的技能點（沒有技能點時，可不寫出），用數(shù)字標出步序，寫在魚骨圖下半部分。

（3）梳理知識點。對應環(huán)節(jié)工作步驟，分析出如果要完成此步工作，需要學習哪些知識，序號與工作步驟步序數(shù)字相同，寫在魚骨圖上半部分。

（4）素養(yǎng)和關(guān)鍵知識技能。在梳理過程中關(guān)鍵技能、知識點用紅色標出，適合培養(yǎng)的素養(yǎng)點用綠色標出。

通過上述分析，可得到電操作手站裝調(diào)魚骨圖。

3.魚骨圖與教學活動策劃表的關(guān)系

教學活動策劃表是學習任務(wù)教學實施（進度、教案等編寫）的指導性文件。它的編寫依據(jù)來源于魚骨圖，也可說魚骨圖是編寫教學活動策劃表的指導性文件。下面詳細描述如何根據(jù)魚骨圖編寫教學活動策劃表。

（1）教學活動策劃表中的“工作流程”完成來源于魚骨圖中環(huán)節(jié)的工作步驟，“教學活動”來源于環(huán)節(jié)（主骨）。

（2）教學活動策劃表中的“教學活動”源于“工作流程”，是對“工作流程”流程的教學化處理，如為了判斷學生是否掌握電操作手站的組成和功能，在“教學活動”中增加了“繪制電操作手站組成框圖”的內(nèi)容。

（3）教學活動策劃表中的“技能要求”和“知識要求”同樣全部來源于魚骨圖中所分析出的知識和技能。為教師編寫教案提供依據(jù)。

（4）教學活動策劃表中的“方法能力”和“社會能力”是根據(jù)“教學活動”而分析出的適合培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)?！敖虒W方法”是根據(jù)“教學活動”建議使用的方法。

（5）教學活動策劃表中的“學習成果及評價點”是學生通過某一階段學習后所能達到的最大能力，是學生最終取得的學習結(jié)果，要對其重點評價。

（6）教學活動策劃表中的“主要設(shè)備材料”是針對“教學活動”所需的工具、設(shè)備、材料以及教學所需資料，為教學準備提供依據(jù)。“課時”為教學實施時的建議學時。

三、小結(jié)

魚骨圖學習任務(wù)分析技術(shù)是一體化課程開發(fā)中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了企業(yè)真實的工作任務(wù)與教學過程（教學活動策劃表）的銜接；改進后的魚骨圖分析技術(shù)，是從工作角度出發(fā)，幫助教師開發(fā)團隊梳理學習任務(wù)中的技能點、知識點和適合培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，為一體化教師的教學實施提供依據(jù)，也為深化一體化教學改革項目的順利進行添磚加瓦。

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（作者單位：北京市工業(yè)技師學院）