中職作文教學(xué)貴在抓好五個(gè)環(huán)節(jié)

丁瑋韡

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的寫作水平是衡量語(yǔ)文教學(xué)狀況的重要尺度，語(yǔ)文教師應(yīng)十分重視。但在具體操作中，在尤其是擔(dān)任直接就業(yè)而非對(duì)口高考班級(jí)作文教學(xué)的一些教師看來，作文又不列入統(tǒng)考，教學(xué)何必那么認(rèn)真。于是，一些同行的作文教學(xué)雜亂無章、隨心所欲，對(duì)什么時(shí)候給學(xué)生什么材料，出什么題，怎么寫，如何批閱，如何講評(píng)等都不怎么用心與考究，隨意性大。在踐行愛崗敬業(yè)職業(yè)道德，發(fā)揚(yáng)工匠精益求精、精致專一精神，做總書記所要求的“四有”好老師的新時(shí)代，語(yǔ)文教師應(yīng)該來一次作文教學(xué)的自我診斷與自覺改進(jìn)，查不足，補(bǔ)短板，講規(guī)范，重提升，尤其要重視并主動(dòng)抓好作文教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，為中職生職業(yè)生涯發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求打好基礎(chǔ)。

一、制訂計(jì)劃，分段實(shí)施

中專、中技生（下稱中職生）通過作文教學(xué)與訓(xùn)練，至少要達(dá)成以下兩個(gè)目標(biāo)：一是寫成的作文應(yīng)符合基本要求，至少思想感情比較健康，語(yǔ)句比較通順，格式比較規(guī)范，結(jié)構(gòu)比較完整，記事論述表達(dá)比較清楚；二是能寫一般的記敘文、說明文、議論文、常用應(yīng)用文等。

為達(dá)以上目標(biāo)，語(yǔ)文老師需要依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的作文教學(xué)和階段寫作能力要求，對(duì)中職生在校近三年的作文教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃安排，訂出實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合不同專業(yè)確定一、二、三年級(jí)作文教學(xué)重點(diǎn)，抓好各學(xué)期相關(guān)文體、形式的大、小作文寫作訓(xùn)練與能力提升指導(dǎo)。

計(jì)劃好比藍(lán)圖，乃施工的依據(jù)。中職生作文教學(xué)計(jì)劃務(wù)必突出專業(yè)性、針對(duì)性，實(shí)施中務(wù)必突出規(guī)范性、實(shí)用性。計(jì)劃安排本身也是作文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工程。教師應(yīng)形成凡事“預(yù)”在先的習(xí)慣，努力提升作文教學(xué)整體謀劃設(shè)計(jì)的能力，訂出一份思考比較周密、完整，且符合中職生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的作文教學(xué)與訓(xùn)練三年計(jì)劃。

二、靈活命題，強(qiáng)調(diào)寫真

命題，是一門藝術(shù)。好的命題應(yīng)該符合學(xué)生生活實(shí)際、理解能力和寫作水平，應(yīng)該使學(xué)生感興趣，想要寫，有得寫，即要讓學(xué)生寫自己熟悉的東西，寫出自己旳真情實(shí)感。這就要求語(yǔ)文老師少一點(diǎn)思想僵化，努力防止因命題假大空，學(xué)生寫作不得不說大話、說假話。如《一件小事》，這一命題就比較好寫，學(xué)生選擇的余地也大，但如改成《一件有意義的小事》，不少學(xué)生就感到無從下手，于是胡編亂造就來了。相反，如果是來源于學(xué)生生活，學(xué)生感興趣的題目，學(xué)生必會(huì)下筆如有神。

一次，系部本來打算去蘇州工藝美院學(xué)習(xí)交流，同時(shí)組織學(xué)生去拙政園、虎丘等景點(diǎn)觀光寫生，學(xué)生挺高興。正當(dāng)準(zhǔn)備出發(fā)的前一天，系部主任向相關(guān)的兩個(gè)班級(jí)傳達(dá)了學(xué)校請(qǐng)示教育主管部門的意見，上級(jí)批示：出于安全考慮，各校一律不得組織學(xué)生外出。于是，學(xué)校的計(jì)劃只能擱淺。學(xué)生聽后一下子情緒上來了，意見很大，似乎有滿肚子的話要說。為此，筆者在所任教的一個(gè)相關(guān)班級(jí)就以《一場(chǎng)外出觀光的風(fēng)波》為題，讓學(xué)生完成一篇當(dāng)堂作文，結(jié)果學(xué)生都及時(shí)完成了，一些學(xué)生連草稿都沒打，拿起筆就直接在作文本寫了，有的還洋洋灑灑寫了三四頁(yè)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者索性趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，肩負(fù)公民責(zé)任，提出自己對(duì)諸如此類社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法。表達(dá)思想的方式依然是寫作，不過這次是以課外小作的形式出現(xiàn)的。筆者提供了幾個(gè)題目，如《假如我是教育局長(zhǎng)》《真假關(guān)愛之我見》《我的一點(diǎn)建議》等，讓學(xué)生自選題目，亦可自己命題完成小作。結(jié)果同樣是無一學(xué)生叫喊不好寫、寫不出的，而且有的見解深刻辨證。

三、注重指導(dǎo)，給出方法

注重指導(dǎo)，給出方法，就是要注重對(duì)學(xué)生寫作境界等的思想引導(dǎo)和寫作技法等方面的具體指點(diǎn)。

一要引導(dǎo)中職生提升思想境界，讀好書，做好人。著名作家秦牧曾說，要達(dá)到能下筆千言的佳境，你的心靈必須高尚、充實(shí)、豐富。要使手中的筆真正成為心靈的舌，就得多讀書，多學(xué)習(xí)。秦牧所言，寓意深刻，即所謂文如其人。一篇文章寫得如何，其實(shí)就是作者思想、情操、認(rèn)識(shí)、智慧、知識(shí)、能力的集中表現(xiàn)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀好書、做好人，做思想健康、情操高尚、以書為伴、與經(jīng)典同行的人。語(yǔ)文老師就該有計(jì)劃地給學(xué)生推薦一些必讀與選讀書籍（含電子閱讀），鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)、系部和學(xué)校開展的公益、志愿互助、職教為民服務(wù)活動(dòng)，積淀自己，充實(shí)自己，提升自己。

二要引導(dǎo)中職生關(guān)心周圍事物，做有心人。俗話說，巧婦難為無米之炊，同樣，如果中職生手中沒有材料，就很難寫出文章，材料多了，寫作時(shí)才便于篩選，才能得心應(yīng)手。而這些，都要靠做有心人，關(guān)心周圍事物，語(yǔ)文老師既要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察發(fā)現(xiàn)生活的真善美、認(rèn)真思考明辨事件的是與非、多動(dòng)腦多探究信息的真與偽，還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所看、所讀、所詢、所思的可靠材料予以整理歸類備存，以備寫作需要時(shí)選用。

三要引導(dǎo)中職生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，做注重語(yǔ)文素養(yǎng)的人。文章是一面鏡子，可以照出作者的思想情操、語(yǔ)文素養(yǎng)及知識(shí)儲(chǔ)備情況。要讓中職生明白，寫好一篇文章，必然涉及字、詞、句、篇等多方面的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)和寫、讀和寫是互為因果、相輔相成的。要寫好作文，必須學(xué)好課文，多讀范文，“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”強(qiáng)調(diào)的都是要“多讀多練”。其實(shí)，語(yǔ)文課本中的課文，都是精選的文質(zhì)兼美的范文，每篇課文的命意布局、分段造句乃至標(biāo)點(diǎn)用詞都有講究，如能熟讀成誦，玩味其中情節(jié)、節(jié)奏與神理氣韻，必有助于夯實(shí)中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升其語(yǔ)文修養(yǎng)與寫作水平。

四要指點(diǎn)中職生掌握作文技法，做寫作得法且賦新意的人。眾所周知，每一類文體，無論是記敘文、說明文、議論文，還是應(yīng)用文等，都有其一定的謀篇方法，掌握其要領(lǐng)，也就掌握了其技法。教師要更加注重在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并把握各類文體的寫作技法，從審題立意、選材剪裁、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等方面全面學(xué)習(xí)范文的長(zhǎng)處，模仿其技法，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際加以創(chuàng)新創(chuàng)造。

作文技法指點(diǎn)，重在結(jié)合每次練作，給學(xué)生寫好文章進(jìn)行具體指點(diǎn)。例如，如何才能使文章寫得更具新意，怎樣寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)，怎樣生動(dòng)深刻地記敘一件事，怎樣有理有據(jù)地闡明作者的觀點(diǎn)主張，怎樣寫好各類應(yīng)用文等。又如，在寫法上怎樣才能讓自己寫得快、寫得好。這些都需要語(yǔ)文老師做有心人，悉心指導(dǎo)、細(xì)心指點(diǎn)。唯有如此，中職生才能通過在校三年的練作，一步步提高作文的寫作能力與水平。

四、講究實(shí)效，革新批改

批改，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校衡量語(yǔ)文教師工作態(tài)度的重要側(cè)面。作文批改，不能簡(jiǎn)單地理解為就是學(xué)生寫，教師改，衡量教師作文批改工作態(tài)度也不應(yīng)是多批多改或全批全改，而應(yīng)從效果出發(fā)，從學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、自己會(huì)改出發(fā)，教師抽閱批改一部分，解剖麻雀，找出問題，點(diǎn)撥提高。如果教師能把改的方法教給學(xué)生，能讓中職生自己或彼此發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)糾正，那改的本身就是寫作能力的一種表現(xiàn)。這樣的中職生走上社會(huì)一定具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和獨(dú)立應(yīng)對(duì)能力。作文批改可以嘗試很多方法，教師要做大膽的實(shí)踐者、革新者。

一可實(shí)行精批細(xì)改。每次精批一部分，如三分之一。對(duì)這部分作文批改的標(biāo)準(zhǔn)就是精細(xì)，主要看三條：一是錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)批出來；二講錯(cuò)的道理批出來；三是文法不通的句子改出來。

二可實(shí)行重點(diǎn)批改。重點(diǎn)批改和精批細(xì)改是相互包容的，側(cè)重點(diǎn)在發(fā)現(xiàn)范例。如批閱時(shí)側(cè)重發(fā)現(xiàn)特別好的選材、構(gòu)思、表達(dá)，甚至開頭、過渡、結(jié)尾，發(fā)現(xiàn)特別好的段落、文句，發(fā)現(xiàn)特別好的作文、詩(shī)詞等，將這些好的典范推薦給學(xué)生，或在班上交流，或向校報(bào)?？酥粮呒?jí)別報(bào)刊投稿。

三可實(shí)行面批略改。面批即當(dāng)面批改，實(shí)際是一種有的放矢的重點(diǎn)約談，通過老師事先的閱覽、歸納備案，約請(qǐng)相關(guān)對(duì)象到辦公室，或利用晩自修時(shí)間在教室，當(dāng)面指出其作文的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見，給出一定時(shí)間，讓其進(jìn)行修改，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)再約面再點(diǎn)批。

四可實(shí)行互相批改。比如，在寫作完成后，同桌互相交換作文，捉錯(cuò)別字、病句、用詞不當(dāng)?shù)让?。為端正學(xué)生寫作與互批的態(tài)度，應(yīng)規(guī)定一篇作文錯(cuò)別字和病句的最高限定，超過的則作文降分，找錯(cuò)準(zhǔn)確、糾錯(cuò)有功的在作文總評(píng)時(shí)給予加分。

如果通過革新批改，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫作中存在的問題，并能加以修改完善，避免反復(fù)出錯(cuò)，獲得習(xí)作能力的提高，那就收獲了作文教學(xué)的實(shí)效。

五、認(rèn)真講評(píng)，延伸練筆

講評(píng)，是強(qiáng)化作文教學(xué)目標(biāo)、交流情況、取長(zhǎng)補(bǔ)短、鞏固作文訓(xùn)練收獲的重要環(huán)節(jié)和手段。為了搞好講評(píng)，筆者注意做好批改記錄，把值得學(xué)生學(xué)習(xí)的典型寫法、文風(fēng)和必須吸取的教訓(xùn)隨手記在作文講評(píng)本上，使講評(píng)有的放矢。

講評(píng)也大有講究，可使用綜合講評(píng)、典型講評(píng)、單一講評(píng)、專題講評(píng)等不同方法，讓學(xué)生有新鮮感。講評(píng)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)、評(píng)出興致、評(píng)出積極性，不可將學(xué)生作文中的毛病指名道姓地公布或作為笑料加以批評(píng)，對(duì)作文差的學(xué)生更要倍加關(guān)心，盡量挖掘文中的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)點(diǎn)贊，以消除他們害怕寫作、害怕講評(píng)的心理。

作文講評(píng)后學(xué)生對(duì)老師的批改、批語(yǔ)、講評(píng)消化了沒有，可通過督促學(xué)生寫好作文后記、說說自己對(duì)本次作文得失的認(rèn)識(shí)，也可通過原題材的課后延筆、擴(kuò)篇，通過布置寫一天日記、一周隨感、一點(diǎn)看法、若干建議等練筆加以檢測(cè)、鞏固、提高。這實(shí)際是對(duì)作文教學(xué)的課外延伸，也有利于提升中職生的寫作與文字表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）