信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)深度融合的探究

魏光俠

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)目前已經(jīng)處于現(xiàn)代化信息時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍及各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。中職院校是我國(guó)培養(yǎng)技能型人才的搖籃，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)我國(guó)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。因此，本文就信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)深度融合進(jìn)行探究，以期能夠?qū)χ新氹姽る娮咏虒W(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息化資源 電工電子 課程教學(xué) 深度融合

在第三次工業(yè)革命后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就開始在全國(guó)范圍內(nèi)開始普及，而隨著幾十年來(lái)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是取得了極大的進(jìn)展。目前，我國(guó)已經(jīng)成為了世界上的網(wǎng)絡(luò)大國(guó)，其網(wǎng)絡(luò)覆蓋率超過(guò)了世界上絕大部分國(guó)家，而就目前來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)的應(yīng)用也十分廣泛，無(wú)論是在人們平時(shí)的生活中、工作中，還是在學(xué)習(xí)中，信息化技術(shù)都有應(yīng)用。對(duì)于中職教學(xué)而言，將信息化資源與電工電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深度融合是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求。

一、信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)深度整合的意義

職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要方面，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐。2018年5月14日江蘇省政府又發(fā)布了《省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見》（蘇政發(fā)[2018]68號(hào)），勾畫出了江蘇省今后五年職業(yè)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖，明確提出了要加快智慧職業(yè)教育步伐。堅(jiān)持以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度全面融合。對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)智能化流程，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，建設(shè)智慧課堂、智慧車間、智慧圖書館。適應(yīng)學(xué)生智能化學(xué)習(xí)需求，推行翻轉(zhuǎn)課堂、行走課堂、慕課教學(xué)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)，構(gòu)建線上線下協(xié)同教育新體系。可見信息化資源建設(shè)與運(yùn)用將是職業(yè)學(xué)校未來(lái)一段時(shí)期的一項(xiàng)重要任務(wù)。就目前而言，中職院校更要重視對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，而結(jié)合信息化資源。一方面可以增加教學(xué)的多樣性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職電工電子課程教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過(guò)信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)的深入融合，可以有效地促進(jìn)當(dāng)前教育改革的進(jìn)程，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教師所講的知識(shí)更容易理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。除此之外，合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的理解和應(yīng)用有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生的就業(yè)提供有利的條件，并提高學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

二、中職電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響教學(xué)質(zhì)量

雖然在新課改的要求下，我國(guó)的教育現(xiàn)狀已經(jīng)得到了很大的改善，然而在很多學(xué)校中，教學(xué)觀念并沒(méi)有得到徹底的改變。由于受到多種方面的因素制約，不少教師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，課堂上不能擺脫以教師為中心的局面，造成學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，以至于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法起到積極促進(jìn)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性難以得到有效提高。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題的能力也會(huì)得到很大的限制，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成聽之任之的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中難以用心地去對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)起到極大的阻礙作用，從而影響到他們長(zhǎng)足的發(fā)展。

2.老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不到位

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，但目前在一些職業(yè)學(xué)校電工電子教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)并不十分重視，在課堂上所教的知識(shí)并沒(méi)有在實(shí)際中得到很好的應(yīng)用，學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間往往很少，即便在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于老師重視程度不夠，課堂上學(xué)生很難掌握電工電子技術(shù)的重點(diǎn)，對(duì)其中存在的一些比較特殊的問(wèn)題更是難以有效的解決。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高也是影響目前中職電工電子課程教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。一方面，由于電工電子是一項(xiàng)專業(yè)性質(zhì)十分強(qiáng)的課程，不僅需要豐富的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，再加上課程枯燥，使得學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)的興趣，以至于教學(xué)質(zhì)量一直難有提高。另一方面，由于中職的招生對(duì)象一般是初中生或擁有相同學(xué)歷的其他人員。因此，很大部分學(xué)生經(jīng)歷過(guò)中考的失利，選擇中職的初始目的也只是混日子，以至于他們?cè)趯W(xué)校很難將興趣集中到專業(yè)的學(xué)習(xí)中，而教師也來(lái)對(duì)其進(jìn)行合理的勸導(dǎo)，以至于學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的進(jìn)步。

4.信息設(shè)備落后

雖然隨著教育改革的不斷深化，信息化技術(shù)的不斷普及，多媒體等一些信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸被用在了中職的教學(xué)中，但是，由于一些原因?qū)е缕鋺?yīng)用程度并不高，應(yīng)用效率很難得到直觀體現(xiàn)。一方面，據(jù)調(diào)查顯示，很多中職電工電子專業(yè)的設(shè)備比較落后，新型設(shè)備并沒(méi)有進(jìn)行采購(gòu)用于該專業(yè)的教學(xué)中。另一方面，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)和信息設(shè)備的重視程度不高，投資少，以至于教學(xué)資源稀缺，很難將信息化資源與電工電子專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行深度的融合，從而嚴(yán)重影響到電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)深度融合的有效措施

1.建立新型的教學(xué)模式

要做到信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)深度融合就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新型的教學(xué)模式，即以信息化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)模式。電工電子專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，在新的教學(xué)模式中，教師必須做到以下幾點(diǎn)。第一，教師必須提高自身對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力，熟悉多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備的使用，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化的目標(biāo)，我國(guó)現(xiàn)在是處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)在普及的同時(shí)也在不斷完善和進(jìn)步，因此，教師只有對(duì)多媒體設(shè)備更加熟悉和了解，才能物盡其用，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)多樣性。第二，教師必須提高自身教學(xué)水平，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的能力水平息息相關(guān)，只有教師的水平足夠高，才能傳授給學(xué)生更多有用的專業(yè)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師必須認(rèn)識(shí)到信息化資源與課程教學(xué)的整合能夠有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，也能有效提高學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)素養(yǎng)。只有這樣，中職電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。

2.因材施教，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

要促進(jìn)信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)深度融合，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到因材施教，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。信息化技術(shù)是目前我國(guó)最重要的技術(shù)之一，信息資源的來(lái)源多面，具有豐富的參考性和價(jià)值性。因此，在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中，必須有效結(jié)合信息技術(shù)手段展開教學(xué)，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，獲取大量的學(xué)習(xí)資源并應(yīng)用于教學(xué)中。就目前而言，要做到因材施教，就必須投學(xué)生所好，光是枯燥的課堂教學(xué)必然難以提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，因此，如果能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠使得學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并完成相應(yīng)的專業(yè)作業(yè)，使信息化資源能夠在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮最大作用，從而提高他們對(duì)電工電子技術(shù)的掌握能力。

3.整合教學(xué)資源

教學(xué)資源對(duì)于中職電工電子的教學(xué)具有重要意義，要促進(jìn)信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)的融合，就必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。一方面，目前的社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)信息化時(shí)代，如果教學(xué)資源不足或是落后，會(huì)使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以在以后的工作中起到作用，影響他們自身的發(fā)展。因此必須通過(guò)信息化資源對(duì)專業(yè)書進(jìn)行整編，將其中一些無(wú)用的、過(guò)時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行剔除，加入現(xiàn)階段最新的電工電子技術(shù)知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一方面，需要在豐富資源的基礎(chǔ)上，充分利用大數(shù)據(jù)和云存儲(chǔ)的模式建立一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)其中的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，并使相應(yīng)的信息資源能夠通過(guò)這樣的方式不斷增加，再利用共享的方式提供相應(yīng)的教學(xué)資源，從而提高中職電工電子教學(xué)質(zhì)量。

4.加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投資

加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投資是促進(jìn)信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)深度融合的重要手段之一。一方面，學(xué)校必須對(duì)落后的電工電子設(shè)備進(jìn)行更新，購(gòu)置先進(jìn)的、適用于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的、對(duì)教學(xué)有實(shí)際幫助的教學(xué)設(shè)備，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)信息化資源的投資，建立更大、更廣、更全面的信息化資源數(shù)據(jù)庫(kù)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的電工電子技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。只有這樣，才能夠有效促進(jìn)信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)深度融合。

四、小結(jié)

綜上所述，我國(guó)目前在中職電工電子專業(yè)的教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，在教學(xué)上對(duì)于信息化資源的應(yīng)用并沒(méi)有得到直觀的體現(xiàn)，以至于中職電工電子教學(xué)質(zhì)量難以有效的提高。因此，只有將這些問(wèn)題解決掉，才能夠提高中職電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)信息化資源與中職電工電子課程教學(xué)深度融合。

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（作者單位：江蘇省賈汪中等專業(yè)學(xué)校）