自主探究策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

朱平

【摘 要】 作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有推動(dòng)作用，起著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)的功能。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情感、創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)環(huán)境是非常必要的。本文從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、師生關(guān)系的優(yōu)化、設(shè)置沖突創(chuàng)設(shè)自主探究的源泉、營(yíng)造交流氛圍四方面進(jìn)行論述，探究出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境；優(yōu)化關(guān)系；數(shù)學(xué)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注的是認(rèn)知因素，而忽視情感因素的存在。實(shí)踐證明，這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的廣度和深度。那么，如何關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力呢？下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，引發(fā)探究欲望

恰當(dāng)?shù)?、誘發(fā)性的問(wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；（2）有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。

1. 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓寬探究?jī)?nèi)容

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中蘊(yùn)藏著許多值得探究的數(shù)學(xué)素材。在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的同時(shí)要讓學(xué)生想想生活中哪些內(nèi)容與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)。帶著尋求生活結(jié)合點(diǎn)的數(shù)學(xué)意識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這無(wú)疑就拓寬了探究的內(nèi)容。

2. 創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)探究興趣

教師設(shè)置引人入勝的懸念，激起學(xué)生好奇的心理狀態(tài)，可以促使學(xué)生深入思考、自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生愉快地、不知不覺(jué)地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造探究氛圍

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體等手段創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與學(xué)習(xí)。

1. 留出空白，放手讓學(xué)生自主探究

在教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程。

2. 適度寬容，改善人際關(guān)系

心理學(xué)家指出：適度的寬容，對(duì)于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”；對(duì)待學(xué)生缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不足甚至錯(cuò)誤。

三、設(shè)置沖突，開(kāi)啟學(xué)生自主探究的源泉

學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生自主探究的根本原因。教師要在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。教學(xué)過(guò)程層層深入，認(rèn)知沖突不斷，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中。

總之，作為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。我們的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置沖突，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時(shí)起到穿針引線的作用，使問(wèn)題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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