“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法在初中音樂(lè)課堂上的應(yīng)用

劉海芳

摘 要：新課改下的初中音樂(lè)課堂一改傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上缺少主動(dòng)性與積極性的不足，從挖掘?qū)W生想象力與創(chuàng)造力入手展開(kāi)了一場(chǎng)音樂(lè)教學(xué)革命。而在這種創(chuàng)新的環(huán)境下，“帶動(dòng)唱”教學(xué)手段的推廣更是幫助很多初中生樹(shù)立了“我要學(xué)音樂(lè)、我要上音樂(lè)課”的思想。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)課堂的“帶動(dòng)唱”應(yīng)用展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法；初中音樂(lè)課堂；應(yīng)用研究

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推廣，這些新鮮事物對(duì)音樂(lè)都產(chǎn)生了巨大的影響，特別是偶像經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生更是提升了初中生對(duì)音樂(lè)感染力的追求。在這種情況下，“帶動(dòng)唱”的全新教學(xué)手段更是以一種全新的姿態(tài)獲得了更多同學(xué)的喜愛(ài)，同樣一首歌曲經(jīng)過(guò)不同學(xué)生、不同情感的演繹都能夠帶來(lái)耳目一新的感受，同時(shí)也潛移默化地提升了初中生對(duì)音樂(lè)課堂的熱愛(ài)。

一、“帶動(dòng)唱”教學(xué)手段的現(xiàn)狀

（一）“帶動(dòng)唱”能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

可以說(shuō)“帶動(dòng)唱”是近幾年來(lái)廣泛受到群眾喜歡的一種音樂(lè)藝術(shù)展現(xiàn)形式，特別是隨著社區(qū)文化、校園文化的廣泛開(kāi)展，這種大眾文化活動(dòng)更是得到了前所未有的關(guān)注。而在初中音樂(lè)課堂上更是可以通過(guò)這種“帶動(dòng)唱”的形式來(lái)幫助初中生對(duì)音樂(lè)中所涉及的人、事、物有所感悟，讓更多的初中生愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科。

（二）將多元化的“帶動(dòng)唱”教學(xué)手段融入音樂(lè)教學(xué)中

在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，初中生已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的被動(dòng)接受者，更多的時(shí)候要求學(xué)生能夠作為音樂(lè)的創(chuàng)造者、改編者，通過(guò)對(duì)學(xué)生潛力的挖掘與審美能力的提升，與“帶動(dòng)唱”教學(xué)手段進(jìn)行完美結(jié)合與無(wú)縫對(duì)接，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，這對(duì)整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)而言將會(huì)起到十分重要的作用。在實(shí)際的課堂應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師不妨利用多媒體教學(xué)軟件的導(dǎo)入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)對(duì)一些內(nèi)容健康、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)進(jìn)行“帶動(dòng)唱”來(lái)進(jìn)行各類音樂(lè)知識(shí)的普及與傳授，相信這種先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)新課改下的初中音樂(lè)教學(xué)將會(huì)有跨時(shí)代的意義。

二、初中階段的“帶動(dòng)唱”教學(xué)手段應(yīng)用

（一）以節(jié)奏作為突破口

作為音樂(lè)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行“帶動(dòng)唱”的過(guò)程中我們要將歌曲的難點(diǎn)與重點(diǎn)先標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)有趣的互動(dòng)游戲來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示。由于音樂(lè)節(jié)奏本身具有其獨(dú)特的內(nèi)在含義，所以我們?cè)谶M(jìn)行講解的過(guò)程中不妨將音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言進(jìn)行高度融合。例如在講“×× Ⅰ ×××× Ⅰ××× Ⅰ×× Ⅰ”的節(jié)奏時(shí)，教師不妨以拍手、跺腳的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的初級(jí)認(rèn)知并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏切分。

（二）通過(guò)分組形式來(lái)進(jìn)行“帶動(dòng)唱”創(chuàng)新

在進(jìn)行“帶動(dòng)唱”實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不僅要激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們勇敢地走上舞臺(tái)或者講臺(tái)來(lái)展示自己。例如在進(jìn)行《你是我的花朵》這首歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，按照新課改背景下的“帶動(dòng)唱”教學(xué)目標(biāo)，教師首先應(yīng)當(dāng)將全班學(xué)生分為幾組，第一組用雙手環(huán)抱交叉來(lái)表演“你是我的花朵”這句副歌，第二組同學(xué)利用哼唱來(lái)進(jìn)行背景音樂(lè)的伴奏，而第三組同學(xué)則是作為第二聲部進(jìn)行演繹。相信有了這樣的“帶動(dòng)唱”教學(xué)方式，學(xué)生才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到無(wú)限的音樂(lè)素養(yǎng)提升。

（三）利用表情來(lái)帶動(dòng)演唱的表達(dá)

我們知道歌曲作為一種情感與內(nèi)在思想表達(dá)的綜合形式，如果能夠配以相應(yīng)的表情展開(kāi)教學(xué)與實(shí)踐，將會(huì)起到事半功倍的作用。例如在演繹比較快樂(lè)的歌曲的時(shí)候，我們要求學(xué)生要面帶笑容，通過(guò)雙眼閃爍出來(lái)的喜悅來(lái)帶動(dòng)聽(tīng)者的情緒；而在演唱諸如《國(guó)際歌》等莊嚴(yán)歌曲的時(shí)候，我們便要求學(xué)生表情肅穆。每一名初中音樂(lè)教師都應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到歌曲內(nèi)涵與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴的重要性，同時(shí)要以一種相對(duì)夸張的手段來(lái)展現(xiàn)，只有這樣我們的“帶動(dòng)唱”教學(xué)才能夠發(fā)揮其最大的教學(xué)效果。

（四）通過(guò)表演來(lái)進(jìn)行音樂(lè)展示的帶動(dòng)

初中音樂(lè)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱的時(shí)候，必須要結(jié)合歌曲、音樂(lè)載體的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)姿態(tài)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的風(fēng)格劃定，不得放縱學(xué)生通過(guò)千人一面的方式來(lái)進(jìn)行演繹。例如現(xiàn)階段的歌曲可以分為如下幾個(gè)大類：喜悅的、歡快的、悲傷的、莊嚴(yán)的，而對(duì)于一些節(jié)奏明快、韻律強(qiáng)烈的歌曲在演繹的時(shí)候，教師便要以一種具有創(chuàng)意性的手語(yǔ)來(lái)為學(xué)生打造一種溫馨的教學(xué)情景，特別是在《感恩的心》《青春舞曲》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等曲目表達(dá)的時(shí)候。

綜上而言，我們通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論可以發(fā)現(xiàn)，這種“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方式不僅能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠在有限的45分鐘課堂時(shí)間內(nèi)提升整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。然而在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，每一名初中教師都要采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段不斷提升個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，也只有這樣我們才能夠最大限度將“帶動(dòng)唱”的教學(xué)手段發(fā)揮到最佳狀態(tài)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才奠定基礎(chǔ)。

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