理念導學，課堂應(yīng)用

李鳳云

摘 要：初中物理教學活動開展是否有效，在一定程度上取決于學生是否能將對新知的學習興趣轉(zhuǎn)化為強烈的探究欲望。課堂導入環(huán)節(jié)是教師組織物理教學活動的初始階段，倘若教師能在該環(huán)節(jié)采取多樣化的方式，可以有效地在短時間內(nèi)集中學生的注意力，激發(fā)他們的探究興趣。主要就如何開展課堂導入環(huán)節(jié)進行說明。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂導入；導入策略

一堂有效的課堂教學所需要的不是教師的強制，而是學生對所要學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在課堂活動開展中充分發(fā)揮其自身的主觀能動性。導入作為課堂教學活動的初始環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生物理探究興趣的關(guān)鍵所在。所以，教師在組織初中物理教學活動的時候，需要采取多樣化的方式來調(diào)動學生的課堂參與積極性，使其在課堂導入環(huán)節(jié)不僅能對新知產(chǎn)生探究興趣，還可以從中自主探究到有價值的物理信息。在本文中，我結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗來列舉幾項常用的課堂導入策略。

一、創(chuàng)設(shè)“STS和諧教育”物理情境

新一輪的課程改革標準對自然—物理、生活—物理、物理—社會這三個層次的關(guān)系給予了強調(diào)。也就是說，物理是一門與生活、社會發(fā)展有著密切關(guān)系的學科，教師在組織導入活動的時候，可以充分地借助生活中、社會中豐富的物理資源來吸引學生的注意力，引導其在貼近實際的生活內(nèi)容中自主地探尋物理的蹤影。而且，如此方式的導入還可以使學生在學習過程中樹立運用所學物理知識服務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)生活的意識。我在課堂導入環(huán)節(jié)，一般會借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些與其生活息息相關(guān)的社會熱點問題，如此在為學生構(gòu)建廣闊的物理學習情境之中，自然而然地將本節(jié)課的主題滲透其中。

我在組織“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容導入的時候，會借助多媒體向?qū)W生播放一段美國宇航局工程師約翰·曼金斯博士正在研制一種雞尾酒瓶形衛(wèi)星的視頻。在這個視頻中學生可以看到制作這個形狀衛(wèi)星的目的是借助其底部來向人類傳遞太陽能。因為太空中的太陽能的可用量是地球上的十億倍，所以從太陽那里獲取能量可以看做是解決當前地球能源緊缺的一大途徑。在這個視頻播放過程中學生的注意力高度集中，在觀看的過程中，大部分學生有所思有所想。此時，我會引導學生暢所欲言。在學生的討論中，資源問題自然會呈現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)之上，我會向?qū)W生提出幾個問題：當前我們所面臨的能源趨勢如何呢？在能源日益短缺的今天，我們可以為地球做些什么呢？如此，教學內(nèi)容自然而然地呈現(xiàn)在了學生面前。

二、創(chuàng)設(shè)“無理—物理—悟理”情境

眾所周知，物理是一門極具抽象性的學科，對于剛剛接觸物理，且以形象思維為主的初中生來說，教材中的理論知識是難以深刻理解的。倘若教師在課堂導入環(huán)節(jié)直接將抽象的物理呈現(xiàn)在學生面前，那么，抽象的知識自然會使學生喪失聽講的興趣。而且，物理教學活動的開展除了使學生掌握基礎(chǔ)知識之外，還要引導學生自主地探究物理，從而實現(xiàn)“悟理”這一目的。在物理課堂導入環(huán)節(jié)，我會積極地為學生創(chuàng)設(shè)“無理—物理—悟理”這一導入情境，借此在激發(fā)學生物理學習興趣的基礎(chǔ)上，激活其對真理的探究欲望。

我在組織“汽化和液化”這一內(nèi)容導入的時候，會借助直觀的實驗情境帶給學生視覺和認知上的沖擊：我在課堂教學之初，將一口鍋放在講桌上，此時學生會對為什么要拿一口鍋來產(chǎn)生了興趣。接著，我會將這口鍋加熱，然后告訴大家，我要從這口加熱的鍋中拿出事先放進去的玻璃塊。此時學生感到很震驚，不少學生說：“油鍋都熱了，從里邊拿玻璃塊肯定會受傷的?！痹趯W生的熱議下，我慢慢地將手伸進鍋里，當手快觸摸到“油面”的時候，立刻將手縮回。此時，會將學生的心吊起來。然后，我會再次將手伸到“油鍋”中，將玻璃塊取出來。學生們都感到很震驚，認為我有特異功能。此時，我會鼓勵學生進行嘗試，有膽子大的學生會到講臺上試一試。在嘗試的過程中他們會發(fā)覺原來“油鍋”并不燙，但是鍋卻燒開了，這是為什么呢？如此，在實驗過程中，無須教師過多講解，學生自然會對解決這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣。而且，在新知講解過程中，學生會根據(jù)實驗現(xiàn)象對汽化和液化現(xiàn)象有深刻的理解。

三、創(chuàng)設(shè)“文學”物理情境

縱觀我們所使用的初中物理教材，我們會發(fā)現(xiàn)，在新版教材的編寫中，其更加重視采取多樣化的方式對學生進行語言文字的熏陶。而且，詩句中包含著大量的物理現(xiàn)象，通過在導入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)與物理現(xiàn)象有關(guān)的耳熟能詳?shù)脑娋洌环矫婵梢哉{(diào)動學生的好奇心，另一方面可以在詩句體會中使學生領(lǐng)悟到大自然的美妙，將思想道德教育滲透其中。

我在組織“物態(tài)變化”這一復(fù)習內(nèi)容的導入活動的時候，會直接利用古人的一句話：“上善若水”來進行引導。在實際生活中，我們最離不開的當屬水。我會借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)生活中我們所看到一些水的美好品質(zhì)，諸如水可以自己流動，無須借用其他力量，甚至會對其他事物產(chǎn)生一定的推動力；水在遇到阻礙的時候，可以發(fā)揮自身無窮的力量來加以克服，正所謂滴水穿石；水還可以奉獻自己，清潔其他事物……水有諸多的品質(zhì)，而本節(jié)課所要復(fù)習的就是善變的水。接著，我會借助問題的形式一步步引導學生思考水的三種狀態(tài)是什么，自然界中的水常常是以什么形態(tài)存在的，等等。如此，“文學”內(nèi)容起到了很好的過渡作用，有助于學生加深對水的形態(tài)的理解。

總之，教師要對物理課堂導入給予充分的重視，借助多樣化的方式來調(diào)動學生的課堂參與積極性，使其在好奇心的驅(qū)使下能對新知內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，從而為整堂課的參與打下堅實的情感基調(diào)。

參考文獻：

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