對新課程改革下的初中英語閱讀教學設計研究

鄒婷婷

摘 要：在初中英語教學中，英語閱讀是英語教學的重要組成部分，具有題材廣泛、體裁多樣的特征，隨著新課程改革，初中英語的教學方法也有了不少轉變，更加注重從學生興趣入手，提升閱讀效率及綜合應用能力。對初中英語閱讀教學設計進行研究，并提出可行性建議。

關鍵詞：新課程改革；英語閱讀；教學設計；現(xiàn)狀；建議

我們知道，在初中課程中，英語占較大的比重，而其中英語閱讀更是英語教學中的一個重要組成部分，而英語教學目標則是以培養(yǎng)學生獨立的閱讀思考能力以及獨立使用語言的能力。由此看出，閱讀不僅僅是初中英語教學中的重要組成部分，更是連接初中跟高中的紐帶，更甚于以后的其他各類考試。英語閱讀能力的提高不是單純地學好課本上的知識就可以，這就要求學生必須廣泛地閱讀相關英語教材，但不限于英語教材課本，這樣英語閱讀能力才有可能得到提升。新課程改革下的英語閱讀設計應該在不同的閱讀題材活動中，采用合適的方式來達到閱讀能力提高的目標。

一、目前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

首先，就目前來看，受傳統(tǒng)教學模式的影響，在初中英語課程的教授過程中，部分老師仍然采取“灌輸式”的教學方法，由教師主導著課程，只顧著趕進度完成教學任務，尤其是進行語法學習時，學生很容易受母語的語法左右，但是英語和漢語在語法上存在著較大差異，這樣就會導致學生在英語語法的學習方面遇到諸多問題，而這時候教師如果不能找到適合學生閱讀的方法，就會使學生對英語學習失去興趣，甚至產生厭學的想法。

其次，在學校教育中，教師教學僅注重成績，一切以成績說話，過多地強調語法還有句子的分析，而不考慮學生是否真正聽懂并理解，到最后，雖然課程都已經進行完，但學生只是死記硬背，久而久之，教師與學生之間就會形成一種機械的教學與單純死記硬背的模式，并不利于學生更好地學習英語。

還有另一方面，詞匯量的積累是學生的又一短板，我們知道，詞匯掌握量的多少在一定程度上影響著學生的英語閱讀水平，再加上，現(xiàn)在很多學生在做閱讀理解題的時候，更喜歡一個詞一個詞地去讀，而不是一整句或者一整段地去讀，去理解，再有遇上不認識的詞匯時，立馬去查詞典，這樣很容易打斷閱讀的思路，尤其是在做完形填空題時這是大忌，因此學生對詞匯量的掌握度也是提高學生閱讀能力的一大部分[1]。

二、新課程改革下關于提高英語閱讀能力的建議

（一）培養(yǎng)學生學習英語閱讀的興趣

興趣是學習的動力所在，英語閱讀的學習也不例外，那么，如何培養(yǎng)學生對英語產生極大的興趣是一項大任務，所以要求教師在講課過程中要改變教學方法，充分調動起學生的積極性，由原來的主動變被動，更好地去引導學生積極發(fā)言，形成良好的課堂氛圍[2]。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維

“好的先生不是教書，乃是教會學生學。”傳統(tǒng)的灌輸式學習早已不適用于現(xiàn)在這個社會，在課堂中，教師要起到良好的引導性作用，引導學生去想，去付諸行動，就像講述一次出游，可以引導學生自己去想，要出游的話，要準備什么東西，要去哪里，諸如此類的問題，這樣學生自己參與其中，也可以調動學生之間的互相交流與溝通，更好地完成課題任務。

（三）因材施教，激發(fā)學生的內在能力

每個學生都有自己的閃光點，有的學生邏輯思維能力較好，但他們不善于表達，而有的學生音質頗佳，就可以往播音主持這一方面發(fā)展，如果教師可以讓他們發(fā)揮自己的所長，那么將來他們的發(fā)展就能為社會帶來不少助力。那么針對不同學生的性格特點，教師可以設計不同類型的測試習題，既可以讓學生投身其中，不斷鉆研，又可以更好地表達出自己的觀點和想法。

（四）合作式學習

“一根筷子容易折，十根筷子難折斷”告訴我們團結的力量大，在學習中亦是如此，小組學習可以更好地提高學生的能力，教師在分組的時候，就要做到公平、有效、靈活，不僅僅要考慮學生的學習成績，還要綜合考慮學生自身的性格特點以及學習能力及態(tài)度，從而做到合理分組，確保每個小組中的平均水平保持一致，這樣不僅能夠鞏固知識，也能大大提高教學質量，避免出現(xiàn)高低懸殊的情況，影響小組合作的順利進行。

（五）創(chuàng)設學習情境

在進行小組合作式學習時，教師要學會創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習熱情，使合作式學習能夠有序地進行下去。另一方面，英語的學習也跟學生的日常活動有著密切的聯(lián)系，要注重從實際生活入手，在教學過程中適當加入生活化元素，更好地保障教學任務的完成。

隨著新課程改革的進行，原有初中英語閱讀教學方式已經凸顯出不適應社會發(fā)展的情況，而新課程改革理念不僅要求學會知識，而且對學會學習這一能力做了詳細化說明，那么在以后的英語閱讀教學中，教師要注重激發(fā)學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，講求合作式學習，提高學生英語閱讀能力，提升學生的英語綜合應用能力。

參考文獻：

[1]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波大學學報（教育科學版），2010（4）：128-130.

[2]孫景然.淺談新課程理念下的初中英語閱讀教學[J].宿州教育學院學報，2011（3）：120-121.