高職稅法課程線上線下混合教學(xué)實(shí)踐探究

趙楠

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校稅法課程的教學(xué)方式往往還處在教師主導(dǎo)的“一言堂”境遇中，為了能使理論課程像實(shí)訓(xùn)課程一樣充滿活力，要徹底改變陳舊的教學(xué)模式，實(shí)施有效的教學(xué)手段，線上線下混合教學(xué)模式的使用，大大提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，真正讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，學(xué)有所用。通過(guò)對(duì)線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施方案的課前方法、課中內(nèi)容、課后展示的設(shè)計(jì)，結(jié)合線上線下混合教學(xué)實(shí)施案例，探究了高職稅法課程線上線下混合教學(xué)實(shí)踐效果。

[關(guān)鍵詞] 有效；線上線下混合；互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] F560 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2018）08-0183-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職的課程、教學(xué)手段、教學(xué)方式在不斷地向信息化邁進(jìn)，教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新變化之中。近幾年來(lái)我們已經(jīng)漸漸從“一根粉筆，一塊黑板”的單一教學(xué)工具演變?yōu)檫\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，利用PPT等視頻影像資料來(lái)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容和資源。但是單一的在教學(xué)中使用視頻影像資料，依然沒(méi)有讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生仍舊在被動(dòng)的聽(tīng)老師講，被動(dòng)的在老師的帶領(lǐng)下觀看比黑板內(nèi)容更豐富的圖片影像。所以我們需要有效的利用豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用合理的專業(yè)教學(xué)手段，讓學(xué)生作為課堂的主人，主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)融為一體，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

隨著云移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧教室、各種信息化技術(shù)手段的不斷誕生，手機(jī)日益普及且功能日趨強(qiáng)大，線上線下的混合教學(xué)模式為傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)打開(kāi)了另一扇窗。它打破時(shí)空限制，使用移動(dòng)設(shè)備為工具，實(shí)現(xiàn)了“隨時(shí)、隨地、隨身”的學(xué)習(xí)。

一、線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施方案

目前，稅法課程作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要為理論教學(xué)模式，運(yùn)用“教師講解+學(xué)生練習(xí)+集中討論+成果展示”等方式。針對(duì)于本課程的特點(diǎn)，課堂中教師需要將稅法中各種法律規(guī)定交代給學(xué)生，并且要將實(shí)際業(yè)務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)交代清楚，這樣課堂的大部分時(shí)間就在教師的講授中度過(guò)了。而且在教師講授環(huán)節(jié)中，雖然應(yīng)用了大量的視頻資料吸引學(xué)生的注意力，讓復(fù)雜的知識(shí)通俗易懂，但是由于學(xué)生多，教師組織的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一，一部分同學(xué)很難看全、聽(tīng)懂，無(wú)法參與進(jìn)去，結(jié)果造成了學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不能學(xué)以致用，經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題；在成果展示過(guò)程中，學(xué)生參與熱情不高，僅有部分聽(tīng)課學(xué)生能夠完成布置的工作任務(wù)，其他同學(xué)在小組內(nèi)渾水摸魚，直接享受別人的勞動(dòng)成果，使得我們的課堂教學(xué)改革并沒(méi)有得到任何效果。

（一）課前實(shí)施方法設(shè)計(jì)

針對(duì)以上的課堂教學(xué)中的問(wèn)題，在本學(xué)期在稅法課程中采用了線上線下混合教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，在學(xué)期初讓學(xué)生們注冊(cè)愛(ài)課程的學(xué)習(xí)賬號(hào)，下載中國(guó)大學(xué)慕課APP，報(bào)名參加了稅法課程的線上學(xué)習(xí)。中國(guó)大學(xué)慕課APP是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，教師可以通過(guò)當(dāng)期的稅法課程發(fā)布內(nèi)容，針對(duì)本校學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)要求，自行制定發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，利用QQ等網(wǎng)絡(luò)工具將課前學(xué)習(xí)要求、微課課件、電子教材、相關(guān)視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳送到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生在課前自主完成發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)獲取重要知識(shí)點(diǎn)。利用手機(jī)作為強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生之間隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行互動(dòng)。教師也可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生課前自主線上學(xué)習(xí)情況截圖全面及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)資源的學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)參與情況等等。

（二）課中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)線上學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)，教師要根據(jù)各班級(jí)學(xué)生完成情況設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐任務(wù)。教師要結(jié)合每節(jié)課所講授內(nèi)容，將容易出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)出頭腦風(fēng)暴、討論等活動(dòng)方式，按照教學(xué)進(jìn)度完成討論活動(dòng)。這樣一來(lái)課堂的主動(dòng)性就由學(xué)生來(lái)掌控了。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要采用符合學(xué)生需要并能激發(fā)學(xué)生興趣的互動(dòng)內(nèi)容，要根據(jù)內(nèi)容的難易程度控制好討論時(shí)間，要督促學(xué)生利用好時(shí)間完成討論問(wèn)題的提交。對(duì)于在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)設(shè)計(jì)出活動(dòng)方式，來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段中，教師還應(yīng)該利用不同的案例進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的參與度。教師將活動(dòng)中收集到的問(wèn)題答案，篩選后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師也要很好利用課堂表現(xiàn)及時(shí)為動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)加分，以此鼓勵(lì)學(xué)生。

（三）課后互動(dòng)效果展示

為了更好地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課后溝通，教師QQ、微信等交流平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生可以向老師提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，由教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。這種交流，打破了課堂教學(xué)時(shí)間和地域的限制，為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供了便利，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、線上線下混合教學(xué)實(shí)施案例

以稅法課程的第二章增值稅法第三節(jié)課為例，通過(guò)在課前的線上學(xué)習(xí)中在班級(jí)群中發(fā)布了需要學(xué)生課前在APP中完成的教學(xué)任務(wù)，包括微課視頻資料、電子教材、小測(cè)驗(yàn)等。涉及以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：發(fā)生應(yīng)稅服務(wù)行為銷售額的確定。并要求學(xué)生在完成任務(wù)后將測(cè)驗(yàn)成績(jī)截圖及有關(guān)問(wèn)題發(fā)給教師。通過(guò)對(duì)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)及問(wèn)題匯總，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于不同行業(yè)的銷售額的確定掌握的不是很好，尤其是在一家企業(yè)多種經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)下，無(wú)法準(zhǔn)確分清銷項(xiàng)稅額和進(jìn)項(xiàng)稅額。針對(duì)上述情況，在課堂教學(xué)中，著重向?qū)W生講解了不同行業(yè)銷售額的確定方式，以及如何在混合業(yè)務(wù)中分清銷項(xiàng)、進(jìn)項(xiàng)的知識(shí)內(nèi)容。接著將學(xué)生分成幾組，模擬不同行業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行銷售額的確定。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，各小組的同學(xué)的任務(wù)不同，無(wú)法抄襲別組的勞動(dòng)成果，同時(shí)各個(gè)小組內(nèi)部每個(gè)同學(xué)也有不同的業(yè)務(wù)分工，通過(guò)對(duì)具體業(yè)務(wù)的研究，同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中完成了知識(shí)的重新構(gòu)建，既掌握了該類型企業(yè)可能發(fā)生的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，又有了在實(shí)際企業(yè)工作的體驗(yàn)，參與的熱情有了明顯的提高。最重要的是在設(shè)身處地的為企業(yè)工作時(shí)掌握了企業(yè)計(jì)算繳納增值稅時(shí)的銷售額的確定方法。在成果展示的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)形成了重構(gòu)，生動(dòng)的講解也為其他組學(xué)生加深了知識(shí)的印象。

三、線上線下混合教學(xué)實(shí)踐效果

自稅法課程使用線上線下混合教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，有近70%以上的學(xué)生能夠按時(shí)完成課前線上的學(xué)習(xí)，在課上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，80%的學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，有效的減少了學(xué)生坐享其它人的實(shí)訓(xùn)成果的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多同學(xué)在被動(dòng)完成任務(wù)的同時(shí)完成了知識(shí)的應(yīng)用，在課后與老師的互動(dòng)留言中，很多課堂中的后進(jìn)同學(xué)對(duì)自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)感到難以置信，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心和動(dòng)力。他們喜歡這樣的課堂，課堂上不在是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是經(jīng)常由學(xué)生在暢所欲言，在熱烈討論的互動(dòng)的課堂。

通過(guò)以上實(shí)踐，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程尤其專業(yè)理論課程中使用線上線下混合教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也被有效的利用，最大化的取得了相應(yīng)的效果，教學(xué)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步提升，師生互動(dòng)更加頻繁。線上線下的混合教學(xué)模式的應(yīng)用，給同學(xué)們帶來(lái)了很多快樂(lè)，教師能夠更加靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)也節(jié)約了課程講授的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的展示機(jī)會(huì)和時(shí)間。所以在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)前行，將更多先進(jìn)的教學(xué)模式有效的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

[參考文獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯：趙磊]