淺議初一語文詩詞教學美育策略

沈振英 吳瓊梅

摘要：初中語文詩詞教學一般通過誦讀、賞析、探究、拓展等環(huán)節(jié)進行美育滲透。初一語文詩詞教學是初中生詩詞學習的出發(fā)點，對于培養(yǎng)學生良好的詩詞學習習慣起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初一語文 詩詞教學 美育策略

古詩詞的美學特征主要表現(xiàn)在它的語言之美、意境之美、情感之美、哲理之美等方面。在具體的教學過程中，教師應(yīng)引導學生感受、品味詩歌之美。下面筆者從詩詞教學的一般環(huán)節(jié)入手，結(jié)合具體的詩詞篇目來探討初一語文詩詞美育教學策略。

一、誦讀中感受詩詞語言之美

新課標強調(diào)第三學段詩詞教學的目標為：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！?/p>

“朗讀法，是化無聲的書面語言為口頭語言的傳統(tǒng)教學方法?！?[1]詩詞朗讀是學生與作者情感對話的主要方法，根據(jù)詩詞內(nèi)容的不同，一般有以下幾大步驟：字正腔圓，讀準字詞；停頓正確，抑揚頓挫；情感領(lǐng)會，明確主旨；創(chuàng)造性誦讀，比如配樂朗讀、吟唱、古詩新唱，借鑒《經(jīng)典詠流傳》創(chuàng)造性地朗誦詩歌，品詩意，悟詩情。

在指導學生詩詞誦讀的過程中，教師要充分渲染符合詩詞本身的意境，借助合適的配樂，“既要有準確生動的視覺形象，又要有與其配合的適當詞語”。同時教師最好能范讀詩詞，在誦讀的過程中引導學生初步感知詩詞語言之美，韻律之美。

例如在指導學生誦讀《觀滄?！窌r，應(yīng)該借助遼闊蒼茫的大海圖片和哀傷高遠的背景音樂來渲染遼闊蒼茫、大氣磅礴的氛圍，讓學生打開思維限制，盡快融入情境。

二、描繪中領(lǐng)略詩詞意境之美

詩詞所描繪的自然風景都是自然美的教育素材，有一些詩句很有畫面感，適合啟發(fā)學生聯(lián)想想象，感悟古詩獨有的境界。教師要引導學生借助具體的景物，抓住其特點，用優(yōu)美的句子表述，在此基礎(chǔ)上引導學生深層感悟詩歌情感。

如《山中雜詩》“鳥向檐上飛，云從窗里出”的恬淡超然，《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯”的寧靜閑適，《峨眉山月歌》“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”的空靈美妙。

三、賞析中體味詩詞煉字之美

古人作詩講究“煉字”，賞析詩詞時要注意這些富有表現(xiàn)力的字詞，抓住景物類、情感類詞語，抓動詞及修飾性等關(guān)鍵性字詞，幫助學生理解詩意。

如白居易《錢塘湖春行》 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，詩人著一充滿動感的“迷”字，讓人如醉如癡，讓西湖春意更增無限情趣。

四、探究中體味詩詞情感之美

初一上下冊共23首古詩詞，按照詩詞情感類型大體可以分為以下幾類。

（一）思鄉(xiāng)情

如李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”之悵惘，王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”之愿景，馬致遠《天凈沙·秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”之凄然。

（二）愛國情

如曹操的《觀滄海》與《龜雖壽》將個人抱負與國家命運相聯(lián)系，那“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的磅礴之氣，那“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的豪情壯志值得每個人擊節(jié)贊賞。

（三）友情

孟浩然《過故人莊》“故人具雞黍，邀我至田家”所表現(xiàn)出的好友之間的默契，讓人動容；劉長卿《送靈澈上人》“荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠”斜陽下遙望友人率真而歸，獨入青山的身影讓人感動。

（四）愛情

李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”夫妻間心心相印的美好；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”所體現(xiàn)的夫妻情深，樸素而又動人。

（五）即景即事抒情

《浣溪沙》“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是晏殊對于時光流逝的輕嘆，《如夢令》“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺” 激起的是李清照少女時代的天真爛漫，《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”約客客未至的一絲沮喪卻被趙師秀的閑情逸致所沖淡，“閑”字底下，心自怡然。

在學習時應(yīng)引導學生抓住這些表情達意的關(guān)鍵詩句進行分析，幫助學生理解作者之情，體味詩詞的情感之美。

五、拓展中領(lǐng)悟詩詞哲思之美

古代詩歌既有厚重的歷史感，又蘊藏著深刻的人生哲理，也是詩詞美育的重要方面。

朱熹《觀書有感》“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，那源頭活水清亮的不只是半畝方塘，更道出了知識更新的重要性。趙翼《論詩》“江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”，須要不斷發(fā)展的不僅僅是詩歌創(chuàng)作，各行各業(yè)的人才都是我們這個偉大時代所召喚的，勇敢地沖破禁錮，放飛夢想，將個人夢融入實現(xiàn)中國夢的偉大征程中去！

由此觀之，初一語文詩詞教學既是詩詞美育的起始，也是根基。我們要打好基礎(chǔ)開好頭，引領(lǐng)詩詞美育教學不斷快樂前進！

參考文獻：

[1]王玉輝，王雅萍.語文課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2012：120.

（作者簡介：沈振英，女，學士，淄博市張店區(qū)第十中學，二級教師，研究方向：詩詞教學；吳瓊梅，女，學士，淄博市張店區(qū)第十中學，一級教師，研究方向：詩詞教學）（責任編輯 劉冬楊）