以趣入境走進(jìn)詩(shī)意

邱香

【摘要】 初中語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)，有助于積極地豐富學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何進(jìn)行詩(shī)詞的教學(xué)？其中以趣入境是其中主要的一種方式。鑒于此，本文圍繞以趣入境走進(jìn)詩(shī)意這一論題，積極地展開論述，重點(diǎn)從讀詩(shī)中讀史情趣化教學(xué)、重意而不重形走進(jìn)詩(shī)意、唱畫詩(shī)以趣入境，這三個(gè)方面積極闡述，為廣大一線教師積極提供教學(xué)參考，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 以趣入境 詩(shī)詞教學(xué) 初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-016-01

由于受到應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響，為了學(xué)生獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)，在課堂教學(xué)過程中，常常注重的是以知識(shí)為中心實(shí)施教學(xué)，即注重的是知識(shí)教學(xué)而不是以學(xué)生的能力發(fā)展為中心的教學(xué)。如在初中的詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和想象力所涉及得不多，隨著素質(zhì)教育不斷推廣，在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就越發(fā)顯得重要。那么在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，如何以趣入境走進(jìn)詩(shī)意？筆者充分地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)看法，以期達(dá)到拋磚引玉之目的。

1. 讀詩(shī)中進(jìn)行讀史情趣化教學(xué)

既然是詩(shī)詞，且多是古詩(shī)詞，詩(shī)詞的寫作年代必然就很久遠(yuǎn)，時(shí)間越久，對(duì)于每一首詩(shī)詞，其背景也存在著不同的差異。在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，要真正理解詩(shī)詞的意境，對(duì)詩(shī)詞的寫作背景的理解也必然是不可缺少的。要了解背景就必須讀史。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多的特別經(jīng)典的詩(shī)詞，由于詩(shī)詞本身的絕妙，致使人們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候，忽略了詩(shī)詞背后的一些人文知識(shí)，進(jìn)而處于一種僅僅讀詩(shī)的層次，其結(jié)果對(duì)于詩(shī)詞的意境不能深入地理解。所以，在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，遇到具有豐富背景的詩(shī)詞一定既要組織學(xué)生讀詩(shī)，更為重要的是讀詩(shī)詞背后的人文歷史，用詩(shī)詞背后的豐富的人文歷史進(jìn)行情趣化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和準(zhǔn)確地把握。比如在讀到曹操的《觀滄?！返臅r(shí)候，詩(shī)全篇寫景，沒有直抒胸臆的感慨，都是在誦讀全詩(shī)以后，再結(jié)合官渡之戰(zhàn)——奠定曹操雄霸天下的以此主要的戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而就對(duì)其更加理解詩(shī)意，尤其是詩(shī)詞的意境。再如《龜雖壽》，這是曹操平定北方烏桓，處于一種躊躇滿志，樂觀自信的狀態(tài)下寫下的詩(shī)詞，在詩(shī)中充分地抒寫胸懷建功立業(yè)的豪情和壯志，當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)53歲，在詩(shī)詞中就有了人生的回憶。假如初中學(xué)生不懂這些歷史，必然就對(duì)詩(shī)詞的理解不很深入。所以，作為初中語(yǔ)文教師，一定要組織學(xué)生讀詩(shī)詞的時(shí)候，還要掌握詩(shī)詞的背后歷史、人文歷史，充分地利用人文歷史有效地激發(fā)學(xué)生信息的興趣，真正做到以趣入境走進(jìn)詩(shī)意。

2. 重意不重形，走進(jìn)詩(shī)意

詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華，每一個(gè)字詞，都有著極其重要的意義。而且詩(shī)詞的字?jǐn)?shù)不多，學(xué)生對(duì)這些詩(shī)詞的背誦并非一件困難的事情，但是要求每一位學(xué)生對(duì)詩(shī)詞都能充分的理解就比較困難。所以，在初中的詩(shī)詞教學(xué)過程中，不能僅僅注重對(duì)詩(shī)詞的背誦，更主要的是要重視對(duì)詩(shī)詞的理解，真正走進(jìn)詩(shī)詞的意境之中。所以在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中一定要堅(jiān)持重意不重形，不能把背誦看作目的，而是要積極地引導(dǎo)學(xué)生入境知詩(shī)意。比如在教學(xué)《天凈沙秋思》的時(shí)候，這是馬致遠(yuǎn)的一首有名的詞。詩(shī)詞中，基本用一些單個(gè)的詞語(yǔ)，就勾勒出了一副絕美的秋思圖。在圖畫中，飄動(dòng)著一股死于愁緒。另外還有“月是故鄉(xiāng)明”（杜甫），以及《將近酒》（李白）、“多少樓臺(tái)煙雨中”（杜牧）等等舉不勝舉。這些詩(shī)詞都有著極強(qiáng)的畫面感，作為教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從字面逐步向意境進(jìn)入，領(lǐng)略詩(shī)詞的美妙，感受詩(shī)詞的意境。在重意不重形的教學(xué)過程中，要充分地把握中國(guó)詩(shī)詞的特點(diǎn)，然后進(jìn)入意境。比如，在使用“月”的時(shí)候，一般用于渲染的是離愁、思鄉(xiāng)等。才能更好地加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。

3. 唱畫詩(shī)，以趣入境

詩(shī)詞都具有音樂性，在古詩(shī)詞中特別講究平仄押韻。詩(shī)詞也具有圖畫性，每一首詩(shī)詞實(shí)踐上就是一幅幅優(yōu)美的圖畫。在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，可以積極地通過對(duì)古詩(shī)的吟唱，以及將古詩(shī)繪成一幅幅優(yōu)美的圖畫，是達(dá)到以趣入境走進(jìn)詩(shī)意的重要的一條途徑。比如，李白的寫的《將進(jìn)酒》以及蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》等等詩(shī)詞，都具有音樂性。這些詩(shī)詞可以吟唱出來。在一些戲劇里我們發(fā)現(xiàn)古人讀詩(shī)歌為什么要搖頭晃腦？最重要的一個(gè)因素在于詩(shī)詞具有音樂性，而搖頭晃腦則可以為其提供節(jié)奏感。當(dāng)然，由于語(yǔ)言的發(fā)展因素存在，目前的古詩(shī)詞我們不能還原唱法，但是可以賦予一定的節(jié)奏進(jìn)行哼唱。有助于對(duì)古詩(shī)詞的理解。例如《破陣子》，這是辛棄疾的名篇充滿了激情，它寫的是愛國(guó)志士的抱負(fù)和夢(mèng)想。在講授時(shí)輔以背景音樂。此外，每一首詩(shī)詞也是一幅幅優(yōu)美的圖畫，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己的理解將詩(shī)詞畫出來。在繪畫中還有助于學(xué)生提高想象能力。比如《春江花月夜》就是一幅優(yōu)美的圖畫，所以在教學(xué)過程中必須充分加強(qiáng)對(duì)其的利用，有效地以趣入境走進(jìn)詩(shī)意。

4. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，常常注重的是以知識(shí)為中心實(shí)施教學(xué)，即注重的是知識(shí)教學(xué)而不是以學(xué)生的能力發(fā)展為中心的教學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)積極地以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)方式，如在初中詩(shī)詞教學(xué)中，以趣入境走進(jìn)詩(shī)意就是一種良好的教學(xué)模式，充分地注重在讀詩(shī)中進(jìn)行讀史情趣化教學(xué)、重意不重形走進(jìn)詩(shī)意、唱畫詩(shī)以趣入境，有助于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。