對小學(xué)語文詩詞教學(xué)的有效策略探討

伍瑞容

【摘要】詩詞作為小學(xué)語文教材中重要的組成部分，其對培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和思想情感非常重要。因此，小學(xué)語文教師在詩詞教學(xué)的過程中應(yīng)對教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生主動的融入到教學(xué)過程中，這樣教師就能有效的提高學(xué)生的思想道德情感和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個具有良好素質(zhì)的人，而教師也可以在教學(xué)過程中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詩詞教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0089-02

小學(xué)語文教師在詩詞的教學(xué)過程中，教師首先要明確詩詞的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案照明，這樣教師才能根據(jù)實際情況教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能合理的提升自身的學(xué)習(xí)效率。

一、明確詩詞的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案

無論是文言文教學(xué)還是敘述文教學(xué)，教師都需要在課堂教學(xué)前明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案。因此，教師在詩詞教學(xué)前要明確教學(xué)目標(biāo)，將詩詞中的重點難點劃分出來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征制定教學(xué)方案，這樣教師才能在有針對性和計劃性的教學(xué)，并是教學(xué)過程更具規(guī)范性，而學(xué)生也會在此過程中，理解教師的教學(xué)目標(biāo)，為自身制定合理的學(xué)習(xí)計劃，從而提升自身的思維創(chuàng)造能力，并在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣教師才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、品讀詩詞，感受詩詞語言的魅力

隨著歷史長河的變遷，偉大的先人為我們遺留下來豐富的歷史文化，而詩詞正式其中之一，一首古詩它反映的不只是詩人的思想情感和內(nèi)心世界，同時，它也反映出一個朝代的興亡，古代人所處的生活環(huán)境。因此，教師在詩詞教學(xué)過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩詞，讓學(xué)生對詩詞進(jìn)行整體認(rèn)知，讓學(xué)生從朗讀詩詞的過程中體會詩詞的含義，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析詩詞，感受其詩詞語言的魅力。例如：在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，古詩的主要內(nèi)容為那透過窗戶映照在窗前的月光，起初以為是一層層白霜。陽壽看那空中的一輪明月，不由的低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生將詩句翻譯后，教師就可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀語言，平淡的語言娓娓道來，如清水芙蓉，不帶半點修飾。詩人以獨(dú)特的語言將一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖呈現(xiàn)在我們面前。這樣學(xué)生就能在優(yōu)美的詩句中培養(yǎng)自身的思想情感，并提升自身的閱讀理解能力，而教師也會在此過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，并在日后的教學(xué)過程中為學(xué)生展開豐富多彩的教學(xué)活動讓學(xué)生主動的參與到其中。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，體會詩詞的意境

文學(xué)作品的呈現(xiàn)給人們帶來了不同的生活感受，人們通過學(xué)習(xí)文化作品豐富自身的精神世界，提升自身的文化素養(yǎng)，讓自身成為一個有理想、有內(nèi)涵的人。因此，教師在詩詞的教學(xué)過程中，教師要將詩詞獨(dú)有的特點提供給學(xué)生，讓學(xué)生在了解詩詞獨(dú)有的特點時激發(fā)自身的思維能力和想象力，從而使學(xué)生對詩詞產(chǎn)生更深刻的體驗。例如：在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會將自身的思想情感融入到教學(xué)過程中，從而讓自身能深刻的體會古詩的含義，并做到寓情于景。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《望廬山瀑布》的音頻，同時，播放幻燈片，讓學(xué)生感受著首氣勢磅礴的山水詩，這時學(xué)生就會被教師播放的內(nèi)容吸引，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時受到良好的環(huán)境熏陶和感染，才能使學(xué)生獲得啟迪，并提升學(xué)生的審美能力。在小學(xué)語文教材中，有許多詩詞都是描繪景物的，而教師正可以利用這些詩詞培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生體會詩詞的意境，這既可以讓學(xué)生熱愛學(xué)生詩詞，也能使學(xué)生提升自身的思想情感。

四、探究教學(xué)，發(fā)現(xiàn)詩詞中蘊(yùn)含的哲理

在小學(xué)語文教材中存在著形式多樣的詩詞，有些是寫景的，有些是描繪人物的，還有就是體現(xiàn)人生哲理的。因而，小學(xué)語文教師在教學(xué)時要對古詩進(jìn)行研究，研究詩詞中蘊(yùn)含的人生哲理和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時受到鼓舞，這樣教師就能能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的人生觀和價值觀，從而讓學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生在日后積極主動的學(xué)習(xí)，并為祖國做貢獻(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》時，其詩的前兩句是指廬山風(fēng)景變化萬千，后兩句則是說作者游山的感受。當(dāng)教師與學(xué)生一起分析古詩時，教師就不能僅把古詩的表面含義講述給學(xué)生，也要使學(xué)生體會其詩的具體含義，讓學(xué)生對古詩的內(nèi)容進(jìn)行探析和研究，感受其詩的精辟。這時學(xué)生就會明白在做事情時，要全面的觀察問題，分析問題，而不能片面的得出的結(jié)論的道理。在比如：在學(xué)習(xí)葉紹翁的《游園不值》時，這首詩反映的則是是金子總會發(fā)光的道理，因而，在教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生自主欣賞古詩詞，分析其藝術(shù)特征，根據(jù)詩的含義研究古詩的特點，這樣學(xué)生就能受到啟發(fā)，從而主動的對其進(jìn)行探索。只有教師讓學(xué)生理解《游園不值》整體含義，教師才能使學(xué)生感受其哲理美。

總而言之，詩詞作為中國的傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)過程中要將詩詞體現(xiàn)出的精髓融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的思想情感。同時，教師也要對教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)詩詞的過程中提升自身的審美情操和思維能力，不斷對詩詞內(nèi)容進(jìn)行探索研究，為以后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)確。

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