大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力提升及其教育路徑研究

摘 要：全面推進依法治國時代背景下，創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力是決定大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素，加強大學生創(chuàng)業(yè)法治教育是提升其創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力的重要途徑?？疾齑髮W生創(chuàng)業(yè)實踐，歸納分析大學生創(chuàng)業(yè)中面臨的主要法律風險。結(jié)合學校創(chuàng)業(yè)法治教育開展現(xiàn)狀，提出從政府、學校、創(chuàng)業(yè)者三個層面加強創(chuàng)業(yè)法治教育路徑，提升大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力，完善大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險防范機制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)法律風險；防范能力；法治教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）16-0041-03

Abstract： Under the background of the era of governing the country by law in an all-round way. The legal risk prevention ability is an important factor in deciding the successful start of college students. Strengthening the rule of law education for college students is an important way to enhance their legal risk prevention ability. To investigate the practice of College Students' entrepreneurship， Summarize and analyze the main legal risks faced by college students in their entrepreneurship. The present situation of the rule of law education in school entrepreneurship is carried out. It puts forward three ways to strengthen the rule of law education from the government， schools and entrepreneurs. Improving the ability of legal risk prevention for college students to start a business， Improve the legal risk prevention mechanism for university students.

Keywords： Venture legal risk； Preventive ability； Rule of law education

一、問題的提出

在建設(shè)創(chuàng)新型國家背景下，教育部2012年頒發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》后，全國高校全面開始實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，鼓勵大學生走自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動國家經(jīng)濟健康發(fā)展。然而，目前高校存在大學生創(chuàng)業(yè)意愿強，實際參與創(chuàng)業(yè)活動學生少，尤其是成功創(chuàng)業(yè)學生更少的現(xiàn)象。從麥可思研究院發(fā)布的《2018年中國大學生就業(yè)報告》（以下簡稱就業(yè)報告）中相關(guān)數(shù)據(jù)表明，全國2017屆大學畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%。根據(jù)國家統(tǒng)計局《2017年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)布的普通本?？飘厴I(yè)生人數(shù)735.8萬估算，2017屆大學生中約有21.3萬人選擇了創(chuàng)業(yè)。就業(yè)報告還顯示大學生自主創(chuàng)業(yè)存活率低，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2014屆本科畢業(yè)生中有46.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2014屆高職高專畢業(yè)生中有45.8%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)。這說明高校畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)學生在三年創(chuàng)業(yè)期內(nèi)，超過一半的創(chuàng)業(yè)學生群體退出了創(chuàng)業(yè)市場，大學生創(chuàng)業(yè)失敗的風險不容忽視，其中有很大部分學生創(chuàng)業(yè)失敗是由于創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力缺失導(dǎo)致。

日前，教育部公布的2018年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到820萬人，高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨的形勢日趨復(fù)雜嚴峻。習近平總書記在黨的十九報告中再次重申國家堅持全面依法治國基本方略，在全面推進依法治國背景下，高校大學生要想成功創(chuàng)業(yè)，必須要依法創(chuàng)業(yè)、合法創(chuàng)業(yè)。這就要求高校在對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，不能只關(guān)注培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)知識、心態(tài)、經(jīng)驗，創(chuàng)新等問題，忽視大學生創(chuàng)業(yè)中的法律糾紛問題。因此，必須要增強大學生創(chuàng)業(yè)法治教育效果來提高大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力，進而提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

二、大學生創(chuàng)業(yè)法律風險分析及創(chuàng)業(yè)法治教育現(xiàn)狀

（一）大學生創(chuàng)業(yè)法律風險分析

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院從2012年起逐年加大在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)和鼓勵大學生們自主創(chuàng)業(yè)。截止2017年5月，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院共培育了貴州華會電子商貿(mào)有限公司、貴州加速度快遞服務(wù)有限公司、貴州超宇電子商貿(mào)有限責任公司、貴州西部高寒山區(qū)道地中藥材專業(yè)合作社等109個創(chuàng)業(yè)團隊。這些創(chuàng)業(yè)團隊中注冊登記為個體工商戶和有限責任公司企業(yè)形式居多，合伙企業(yè)只有一家。通過走訪貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院部分創(chuàng)業(yè)大學生及其創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營實踐，發(fā)現(xiàn)多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)時對選擇何種創(chuàng)業(yè)企業(yè)形式的出資者法律責任認識不清，創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營中訂立的協(xié)議是否有效認識不清，創(chuàng)業(yè)企業(yè)聘用員工合法與否認識不清，創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營宣傳廣告是否侵犯其他人商標權(quán)等情節(jié)認識不清，創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營中的偷稅、商業(yè)行賄、侵犯個人信息等行為的刑事法律責任認識不清。創(chuàng)業(yè)大學生對其創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營中出現(xiàn)的前述法律問題認識不清，解決不徹底，最終就可能演化為大學生創(chuàng)業(yè)過程中的常見商事法律風險、合同法律風險、勞動用工法律風險、知識產(chǎn)權(quán)法律風險、刑事法律風險，這些法律風險問題防控不好，輕者導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營失敗，重者導(dǎo)致企業(yè)虧本倒閉。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)法治教育現(xiàn)狀

通過查看貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院各專業(yè)的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)全校各專業(yè)學生均開設(shè)了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《專業(yè)導(dǎo)論》必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，部分專業(yè)學生開設(shè)了《科學研究方法》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課。走訪貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)學院負責老師，得知創(chuàng)業(yè)學院已引入《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》《創(chuàng)業(yè)管理實踐》等優(yōu)質(zhì)在線課程，但創(chuàng)業(yè)學院開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或講座中均未涉及創(chuàng)業(yè)法治教育。學校也未安排本校法學專業(yè)教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)中遇到法律問題一般都是找自己的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師咨詢。學校也未聘請校外法律人士對大學生開展普及創(chuàng)業(yè)法治知識的專題講座，學校也未專門要求在相關(guān)課程教學中融入創(chuàng)業(yè)法治教育內(nèi)容。就創(chuàng)業(yè)學生而言，未認識到創(chuàng)業(yè)活動中的創(chuàng)業(yè)相關(guān)法治知識重要性，未養(yǎng)成自我教育學習理念，致使創(chuàng)業(yè)相關(guān)法治知識欠缺。

目前，很多高校在對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時都存在著創(chuàng)業(yè)法治教育忽視或缺失問題，致使很多創(chuàng)業(yè)學生的法律風險防范能力弱。筆者認為大學生創(chuàng)業(yè)法治教育不理想的主要原因是學校沒有真正將學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在全面推進依法治國戰(zhàn)略背景下思考，沒有做好學校一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層方案設(shè)計。

三、大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力提升的教育路徑

學校要提升大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力，應(yīng)主要通過加強大學生創(chuàng)業(yè)法治教育，提升創(chuàng)業(yè)大學生法治素養(yǎng)路徑來實現(xiàn)。在市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟的年代，在國家全面推進依法治國戰(zhàn)略背景下，大學生要想成功創(chuàng)業(yè)，必須依法創(chuàng)業(yè)。要提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，引導(dǎo)更多大學生走向自主創(chuàng)業(yè)道路，學校領(lǐng)導(dǎo)必須站在依法治國背景下思考學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做好學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層方案設(shè)計，方案中明確專門的大學生創(chuàng)業(yè)法治教育板塊內(nèi)容。

（一）政府層面，應(yīng)組織司法行政機關(guān)利用法治宣傳教育活動，定期對大學生作創(chuàng)業(yè)法治教育專題講座

政府除了應(yīng)嚴格執(zhí)行和完善鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)文件外，還應(yīng)徹底貫徹落實國家的“七五”普法法治宣傳教育活動，組織司法行政機關(guān)搞好法治宣傳教育進校園活動，推進創(chuàng)業(yè)法治進高校。學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分利用國家的“七五”普法活動開展機遇和“法治畢節(jié)” 創(chuàng)建機遇，與畢節(jié)市中級人民法院、畢節(jié)市人民檢察院、七星關(guān)區(qū)人民法院、畢節(jié)市司法局、畢節(jié)市社保局等司法行政機關(guān)負責人簽訂法治宣傳教育合作框架協(xié)議。定期邀請司法行政機關(guān)中法官、檢察官、勞動人事爭議仲裁員等校外法律專業(yè)人士按照大學生創(chuàng)業(yè)過程中常見的商事、合同、勞動用工、知識產(chǎn)權(quán)、刑事法律問題，分專題以他們親自辦理案件為素材，以以案說法方式向大學生開展創(chuàng)業(yè)法治教育專題系列講座，增強大學生的創(chuàng)業(yè)法治思維和創(chuàng)業(yè)法治運用能力。

（二）學校層面，從多渠道加強大學生的創(chuàng)業(yè)法治教育

1. 制定合理的創(chuàng)業(yè)法治教育課程體系

學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從大學生創(chuàng)業(yè)活動中常見的商事、合同、勞動用工、知識產(chǎn)權(quán)、刑事法律問題入手，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)籌備、經(jīng)營、解散、破產(chǎn)清算中法律糾紛解決流程，制定合理可行的創(chuàng)業(yè)法治教育課程體系，這課程體系中至少應(yīng)有創(chuàng)業(yè)商事法律制度、創(chuàng)業(yè)合同法律制度、勞動創(chuàng)業(yè)用工法律制度、創(chuàng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法律制度、創(chuàng)業(yè)刑事法律制度和創(chuàng)業(yè)糾紛法律制度。

2. 相關(guān)專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)法治教育內(nèi)容

馬克思主義學院在制定《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學大綱和課程標準時融入創(chuàng)業(yè)法治教育內(nèi)容。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第六章“尊法學法守法用法”中融入創(chuàng)業(yè)法治教育內(nèi)容?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》第八章“習近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位”第二節(jié)“習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容”第十一章“四個全面戰(zhàn)略布局”第三節(jié)“全面依法治國” 中融入創(chuàng)業(yè)法治教育內(nèi)容。這兩門課程教學時，任課教師一定認真研讀2018版新教材中法治教育新修訂內(nèi)容，領(lǐng)會兩門課程中的法治教育目標，理解課程修訂后增刪法治部分內(nèi)容。使學生在學習這兩門課程后，了解馬克思主義法學基本原理，理解社會主義法律本質(zhì)特征和運行機制，掌握中國特色社會主義法律體系、法治體系和法治道路的內(nèi)容，養(yǎng)成大學生創(chuàng)業(yè)法治思維，堅定創(chuàng)業(yè)法治信仰，創(chuàng)業(yè)過程中形成依法行使法律權(quán)利和履行法律義務(wù)的觀念，從而增強大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力。

各二級學院在制定學生必修的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《專業(yè)導(dǎo)論》這三門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學大綱和課程標準時融入創(chuàng)業(yè)法治教育內(nèi)容?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中融入適合本院學生的職業(yè)法律法規(guī)法治教育內(nèi)容，《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程中融入勞動合同法等勞動用工法治教育內(nèi)容，《專業(yè)導(dǎo)論》課程中融入適合本院學生行業(yè)的法律法規(guī)法治教育內(nèi)容。

各二級學院在制定相關(guān)專業(yè)的法治教育類課程的教學大綱和課程標準時融入創(chuàng)業(yè)法治教育內(nèi)容。筆者通過走訪貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)業(yè)學生選擇的創(chuàng)業(yè)行業(yè)都與自己所學專業(yè)背景相關(guān)。因此，對相關(guān)專業(yè)學生開設(shè)法治教育類課程時融入相應(yīng)行業(yè)的法治教育對大學生創(chuàng)業(yè)成功非常重要。如學校師范類專業(yè)均開設(shè)有教育法規(guī)類通識課程，財務(wù)管理和人力資源管理專業(yè)開設(shè)有經(jīng)濟法、勞動法課程；土木工程和工程管理專業(yè)開設(shè)建筑法規(guī)等通識課程，采礦工程和安全工程專業(yè)開設(shè)有安全法規(guī)通識課程。學校教務(wù)部門在各學院制定前述專業(yè)的法治教育類課程的教學大綱和課程標準時，應(yīng)要求按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求融入相關(guān)創(chuàng)業(yè)法治教育內(nèi)容。

3. 改進教學方法

目前，對全校開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中的法律部分實施教學時，多數(shù)教師采用是傳統(tǒng)的課堂理論教學模式，基本實行任課教師全堂課主講理論知識，學生聽講的教學模式，法治教育效果不理想。要想改變目前大學生法治教育中的教育效果不理想現(xiàn)狀，尤其是要提升大學生創(chuàng)業(yè)法治教育實效性，必須要采用適合大學生創(chuàng)業(yè)法治教育的教學方法，放棄傳統(tǒng)的純課堂理論教學方法，選取發(fā)生在大學生身邊的真實創(chuàng)業(yè)法律糾紛案件素材，采用案例教學法、情景教學法，問題式教學法等新教學方法，提高大學生學習創(chuàng)業(yè)法律知識的主動性和積極性。在對學生采取案例教學時一定要正面引導(dǎo)，通過案例教學盡量引導(dǎo)學生樹立依法創(chuàng)業(yè)的法治觀念。

4. 強化實踐教學

目前，學校對大學生法治教育的實踐教學要求在相關(guān)課程教學大綱中有體現(xiàn)，但實踐教學效果沒有統(tǒng)一考核標準，考核隨意性大。故學校在對創(chuàng)業(yè)大學生開創(chuàng)業(yè)法治教育時，一定要注重創(chuàng)業(yè)法治教育實踐教學環(huán)節(jié)，制定切實可行的創(chuàng)業(yè)法治教育實踐教學考核內(nèi)容和考核標準。如學?？芍贫ㄒ蟠髮W生寫作創(chuàng)業(yè)法律糾紛案件旁聽心得，創(chuàng)業(yè)法律問題調(diào)研報告和創(chuàng)業(yè)法律糾紛案件模擬案卷三種任意創(chuàng)業(yè)法治教育實踐教學模式，要求同學自行選擇完成創(chuàng)業(yè)法治教育實踐教學內(nèi)容。同學們選擇到人民法院和市區(qū)社保局所轄的勞動爭議仲裁院去旁聽與創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律案件庭審過程，完成庭審心得報告。同學們選擇到學校創(chuàng)業(yè)孵化園等大學生創(chuàng)業(yè)基地調(diào)研大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營中遇到法律問題，形成解決創(chuàng)業(yè)法律問題調(diào)查報告。同學們自行選擇老師提供真實創(chuàng)業(yè)法律糾紛案件素材開展法庭模擬，形成模擬案件卷宗材料。嚴格執(zhí)行大學生這些創(chuàng)業(yè)法治教育實踐教學要求，真正使大學生學習的創(chuàng)業(yè)法治理論與創(chuàng)業(yè)法治實踐聯(lián)系起來，提升大學生創(chuàng)業(yè)法治素養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)業(yè)法律風險防控能力。

5. 加強師資隊伍建設(shè)

要想提升大學生創(chuàng)業(yè)法治教育的教學效果，光靠制定完備創(chuàng)業(yè)法治教育課程體系和設(shè)置合理創(chuàng)業(yè)法治教育內(nèi)容無法完成，學校必須要組建一支強大的創(chuàng)業(yè)法治教育師資隊伍，只有強大創(chuàng)業(yè)法治教育師資隊伍才能采取好創(chuàng)業(yè)法治教育教學方法、才能對大學生的創(chuàng)業(yè)法治教育實踐教學活動進行有效指導(dǎo)。當前，學校創(chuàng)業(yè)法治教育師資力量薄弱，結(jié)合學?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)法治教育師資實際，建議采用走出去和引進來方式加強創(chuàng)業(yè)法治教育師資隊伍建設(shè)。

目前，全校開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《專業(yè)導(dǎo)論》課程授課教師幾乎是由處于學校學生管理工作一線輔導(dǎo)員、班主任老師擔任，這些輔導(dǎo)員、班主任教師幾乎都不具備創(chuàng)業(yè)法治知識背景。全校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》授課教師主要是由馬克思主義學院各專業(yè)背景的老師擔任，這兩門課程的授課教師中，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》授課教師半數(shù)以上具有法學知識背景，甚至多數(shù)授課教師具備兼職律師身份，但這些授課教師也都沒創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，也未參加過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)法治知識培訓。其他相關(guān)專業(yè)的法治教育類課程的授課教師主要是由各開課學院臨時抽調(diào)其他非法學知識背景教師擔任，如這些課程中只有工程管理、人力資源管理和財務(wù)管理三個專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟法課程是由學校經(jīng)濟與管理學院的法學專業(yè)教師授課，其他學院師范類專業(yè)開設(shè)教育法規(guī)、土建學院開設(shè)建筑法規(guī)、礦業(yè)工程學院開設(shè)的安全法規(guī)等法律類課程，全由開課學院隨機安排其他非法學知識背景教師授課。要提升學校創(chuàng)業(yè)法治教育教師的法治素養(yǎng)，加強學校創(chuàng)業(yè)法治教育師資隊伍建設(shè)。學校應(yīng)多派前述講解有創(chuàng)業(yè)法治教育內(nèi)容課程的教師外出參加創(chuàng)業(yè)法治教育專題培訓，出資購買權(quán)威高質(zhì)量的大學生創(chuàng)業(yè)法治教育教材給授課教師自學，引進一些優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)法治教育網(wǎng)絡(luò)課要求教師觀摩自學，組織教師按照大學生創(chuàng)業(yè)法治教育課程內(nèi)容要求集中備課，統(tǒng)一授課教師創(chuàng)業(yè)法治知識體系。同時，也可以招聘少量的專門從事大學生創(chuàng)業(yè)法治教育研究方面高級專門人才到學校創(chuàng)業(yè)學院工作，為學校創(chuàng)業(yè)大學生們講授系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)法治教育課程。同時，學?？梢岳脟摇捌呶濉狈ㄖ涡麄鹘逃汀胺ㄖ萎吂?jié)”創(chuàng)建機遇，與地方司法行政機關(guān)形成長效的法治宣傳教育合作機制，可聘請一些地方司法行政機關(guān)里專業(yè)從事企業(yè)法律糾紛案件審理、企業(yè)法律顧問方面法律專業(yè)人士如公職律師、法官、檢察官、人事爭議仲裁員作為學校校外兼職創(chuàng)業(yè)法治教育教師，充實學校的創(chuàng)業(yè)法治教育師資力量。

（三）創(chuàng)業(yè)者層面，應(yīng)樹立自學理念，通過自我教育，學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)知識，提升創(chuàng)業(yè)法治素養(yǎng)

在當今知識更新非常迅速的時代，大學生們?nèi)魞H靠有限的法治教育課堂時間，是很難形成正確的創(chuàng)業(yè)法治觀。因此，對創(chuàng)業(yè)學生而言，要想養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)法治素養(yǎng)，走依法創(chuàng)業(yè)之路，必須樹立自學理念，通過自我教育，學習創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)知識，自覺參與創(chuàng)業(yè)法治實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)法治思維，提升創(chuàng)業(yè)法治能力。

四、結(jié)束語

由于我國高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時間不長，大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多，創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到法律問題還不太復(fù)雜，致使高校和創(chuàng)業(yè)大學生都沒有對創(chuàng)業(yè)過程中法律風險防范問題引起足夠重視，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中又明顯忽視大學生的創(chuàng)業(yè)相關(guān)法治教育。筆者在此背景下，主要結(jié)合貴州工程應(yīng)有技術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)法治教育現(xiàn)狀，調(diào)查了解學校部分創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營實踐，分析大學生創(chuàng)業(yè)過程中企業(yè)經(jīng)營常見法律問題，從加強大學生創(chuàng)業(yè)法治教育視角來增強大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防控能力，期望更多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視大學生的創(chuàng)業(yè)法治教育，引導(dǎo)更多青年大學生樹立依法創(chuàng)業(yè)法治觀念，這正是本文寫作意義之所在。

參考文獻：

[1]向長勝.大學生創(chuàng)業(yè)教育融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學的思考[J].文教資料，2016（18）.

[2]麥可思研究院.《2018年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）[M].北京：社會科學文獻出版社，2018.

[3]向長勝.高校畢業(yè)生常見就業(yè)法律風險及防范措施[J].法制與社會，2016（24）.

[4]向長勝.淺析大學生創(chuàng)業(yè)法律風險及防范措施[J].法制與社會，2016（23）.