高中班主任管理策略探究

陳儉寶

摘要：教師不僅是學生學業(yè)上的指路明燈，也是學生靈魂的塑造師，因此備受社會各界的關注。尤其是從方方面面管理著學生的班主任肩上的責任更重，受到的關注更多，也需要付諸更多的努力，不斷提升自己的管理水平?；诖耍疚囊愿咧邪嘀魅喂芾頌槔?，探究班主任管理的新手段。

關鍵詞：班主任工作;高中;管理策略

班級管理工作既是一個動態(tài)的過程，需要視情況而定，不斷調整管理方式;也是一個人人參與的過程，教師和學生都是班級管理者之一，都要有責任和意識擔負班級管理重任;更是一個講究效率的過程，需要教師用最短的時間發(fā)揮最好的管理效果?；诖耍P者提出了以下幾條管理意見：

一、打造教學公平，營造和諧平等環(huán)境

和諧平等的班級環(huán)境可以培養(yǎng)學生的民主意識，可以讓學生身心舒適，可以加強班級團結意識。而營造和諧平等的班級環(huán)境的一個有效手段就是實現(xiàn)教學資源的公平，教學態(tài)度的公平、教學標準的公平。

雖然素質教育已經(jīng)得到廣泛提倡和全面發(fā)展，但分值高低依然是評獎評優(yōu)和升入重點學校的標準之一，而且這一形勢短時間內不會改變，從而導致教師偏愛優(yōu)等生、歧視“問題生”的這一現(xiàn)象的長久存在，讓部分學生受到了傷害，也給班級帶來了不和諧的因素?；诖?，筆者不僅叮囑各科教師要平等對待每一位學生，遵守自己的職業(yè)道德，不搞“特殊化”，也不搞“歧視”;還準備從根源上消滅這一現(xiàn)象：如組建班級學習互助小組。筆者經(jīng)過調查后發(fā)現(xiàn)學生們的性格是造成學習成績差異的重要影響因素，因此筆者將全班分為了三個小組，進行了有效的管理：一組是成績中等，性格活潑的學生，筆者要求他們與學習成績好、性格沉默的學生組成互助小組，不僅在學習上互幫互助，還能在性格上互相彌補，互相影響;一組是班上的“問題學生”，他們大多備受“歧視”，性格沉默，筆者要做的就是盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們的潛能并實施鼓勵教學，幫助他們重拾生活和學習的自信;剩下的學生組成第三個互助小組，他們性格各異、成績不一，但是大家相處的較為融洽。

在本次班級管理活動中，班主任發(fā)現(xiàn)了班級中的不和諧因素，于是想法設法地去解決：不僅提升了任課教師的師德，還成立了班級互助小組，拉近彼此之間的關系，從學習和性格上互相影響，最終營造一個和諧平等的班級管理環(huán)境。

二、尊重學生個體，激發(fā)自主管理意識

學生是班級管理者中的一員，也有責任和義務管理班級，但實際情況卻是除了少數(shù)的班干部之外，大多數(shù)學生不具有班級管理的意識，既不關心班級的管理狀況，又不維護班級榮譽，讓筆者頭痛不已，因此成為了亟待改善的問題之一。經(jīng)過一番探究后，筆者認為激發(fā)學生自我管理意識是一種有效的管理途徑。

如，筆者曾經(jīng)舉辦過一次班干部競選活動，可同學們參與的熱情不高。見此情景，筆者借機召開了幾次“做新時代的管理者”的主題班會，將同學們自身的職責和具備管理能力的重要性講述給同學們聽，引起了大家的重視。同時，筆者保證此次競選絕對公開、公正、公平，參與者既可以是在任的班干部，也可以是有責任心的普通學生;競選的形式為演講，內容是能為班級做什么、想為班級做什么;最后由全班同學投票選出自己滿意的班干部。而筆者作為旁觀者并沒有過多干涉，只是負責維護現(xiàn)場的秩序。經(jīng)過一輪輪的競選后，優(yōu)秀的學生脫穎而出，同學們選出了自己心儀的班級管理者。

在本次班級管理工作中，班主任為了激發(fā)學生的主體意識，組織了一場班干部競選活動，在此過程中，同學們的主人公意識得以蘇醒，十分重視自己手中的“權力”，也愿意付出努力爭取自己的“權利”。

三、關注學生成長，促進身心健康發(fā)展

身體和心靈的雙重健康才能促進學生的全面發(fā)展，因此加強學生安全問題意識和提升心理健康水平成為了筆者管理工作之一。

如，在一次早操訓練中，筆者無意間發(fā)現(xiàn)了校園內有一處破損的圍墻，給學生的身體帶來安全隱患。后來經(jīng)過筆者多方調查才得知原來這一面破損的圍墻是學生們?yōu)榱嗽谧粤曊n上偷著去上網(wǎng)，蓄意毀壞的。得知這一原因后，筆者一方面向學校上報相關情況;另一方面立即召開了一次安全意識防范主題班會，加強學生們的安全意識教育。此外，班主任們還輪流看守這面圍墻，避免給學生造成身體傷害，直到施工隊完成圍墻的修補工作。當然，學生的心理問題更是不能忽視——逃課、破壞公共財產(chǎn)，但考慮到高中生面臨著高考升學壓力、也處于青春期這個特殊的階段，情緒變化大，易走極端，也容易與他人發(fā)生矛盾，因此不可采取強硬的手段處理，而是要“潤物細無聲”，因此筆者會定期為全體學生提供心理輔導課程，讓同學們通過科學、健康的渠道訴說自己的疑惑、發(fā)泄自己的情緒，尤其是沉迷網(wǎng)絡的危害性，讓同學們對網(wǎng)絡有了全面的認知，提升全體學生的心理健康水平。此外，如發(fā)現(xiàn)個別學生存在新的心理問題，筆者也會制定個性化的解決方案，關注個別學生的心理健康狀況。

綜上，筆者結合自己的管理經(jīng)驗提出了教學公平，激發(fā)學生班級管理意識和實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展等三條管理途徑，為教師同仁們提供了借鑒。

參考文獻：

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[2]張云生.論班主任工作的管理藝術[J].職業(yè)，2009（03）.