如何提高小學(xué)生識(shí)字能力研究

易舒嫻

摘要：識(shí)字能力，是小學(xué)生所必備的一項(xiàng)技能，它對(duì)于學(xué)生以后的成長有著十分重大的影響。但是，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中卻依然會(huì)遇到著非常多的問題，這這些問題需要教育工作者的共同努力才能夠解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;識(shí)字能力;教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力還不是特別完善，無法對(duì)于事物有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己不喜歡的事物就無法做到專心致志，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的低下。然而，中國的漢字有好幾萬個(gè)，其中常用的有三千多個(gè)，但學(xué)生在識(shí)記的過程中也要付出大量精力。所以，小學(xué)語文教師一定合理創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。本文就如何提高小學(xué)生識(shí)字能力進(jìn)行研究。

一、采用情境教學(xué)

情境法，是教學(xué)中的一種非常常見的形式，它可以讓學(xué)生在其中感受到快樂。小學(xué)語文教師可以把利用學(xué)生的想象力為他們描繪一幅豐富多彩的畫面，以致讓學(xué)生在其中獲取知識(shí)。例如，在《江南》一課中，這是選自《漢樂府》的一首古詩，其中描繪了江南水鄉(xiāng)人們樸素的生活和人們劃船采蓮的場(chǎng)景。教師可以以“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起閉上眼睛去想象自己進(jìn)入了江南水鄉(xiāng)，有碧綠的青山和清澈的湖水，湖中漂浮著朵朵蓮葉，天空中偶爾飛過幾只鳥兒?！弊鳛閷?dǎo)入，把學(xué)生代入那神秘的池塘深處。學(xué)生可以用自己的語言來描述自己看到的畫面，欣賞自己看到的美麗景色。然后，教師可以在多媒體上展示池塘中開放著荷花的場(chǎng)景，再在圖片旁顯示“蓮葉間”的字樣讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記;教師可以給學(xué)生展示魚兒在水底的圖片，再在圖片旁顯示“魚兒”的字樣;教師可以給學(xué)生展示秀美的江南水鄉(xiāng)女子正劃著船在采摘蓮子的圖片，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“采蓮”這個(gè)生詞。在學(xué)生看到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，教師要給一遍一遍的帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真的朗讀，以致學(xué)生完全的掌握這個(gè)生字詞的讀音并且?guī)椭鷮W(xué)生在朗讀的過程中進(jìn)行背誦。通過這樣的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生在對(duì)于江南水鄉(xiāng)、采蓮女子的想象中構(gòu)造了一幅美麗的畫面，從而幫助學(xué)生在想象中掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在以往的教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)生字，卻忽視了每一漢字背后的含義，這種方法是不符合規(guī)律的。我們的每一個(gè)文字都是根據(jù)其物理特性、用處等構(gòu)成的，教師可以以字形結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)幫助學(xué)生更快的掌握識(shí)字方法。例如，教師可以讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來增添或者減少筆畫，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在認(rèn)識(shí)“天”這一個(gè)生字時(shí)，教師可以給學(xué)生展示“人”這一個(gè)字并且利用動(dòng)畫在“人”字的頭上加上兩橫形成“天”這個(gè)生字。教師可以以“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的許多漢字之間都有著非常密切的聯(lián)系，‘人加兩橫就變成了‘天。那么，你還能夠想到什么生字能夠在拆分和重組中變成‘天這個(gè)生字呢？”這個(gè)問題，讓學(xué)生展開想象。學(xué)生的思維遠(yuǎn)比我們想象的要活躍的多，他們很快就展開了激烈的討論。有的學(xué)生說“我想到了‘大這個(gè)字，在它的頭上加上一筆就是‘天”;有的學(xué)生說“我想到了這個(gè)‘天是由‘二和‘人組成的”等等。學(xué)生的想法總是有很多奇思妙想。通過這樣的方式，教師讓學(xué)生掌握了“熟字帶生字法”的識(shí)字技巧，從而幫助學(xué)生對(duì)于漢字有一個(gè)更加系統(tǒng)性的了解，也豐富的了學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容。

三、留心觀察生活

任何文學(xué)形式都是來源于生活。我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，也是在生活中運(yùn)用自己所學(xué)到知識(shí)獲得一種滿足感。所以，生活中蘊(yùn)藏了巨大的潛力。教師把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，才能夠真正吸引學(xué)生的注意力。例如，在《影子》一課中，教師要讓學(xué)生會(huì)寫“影，前，后，黑狗”這幾個(gè)生字詞，并且讓學(xué)生能夠流利的朗讀文章。在上課之前，教師可以讓學(xué)生在生活中觀察人、動(dòng)物或者物體的影子，并且感受影子的變化。在課堂上，教師則可以讓學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和一些神奇的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生說“我在早上站在街道上并沒有發(fā)現(xiàn)影子的蹤跡。但是，在中午的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了影子。我發(fā)現(xiàn)陽光之下才能夠看到影子”;有的學(xué)生說“我在晚上在燈光之下也能夠發(fā)現(xiàn)影子”;有的學(xué)生說“我發(fā)現(xiàn)影子能夠跟隨我的腳步一起移動(dòng)，它好像就是我在另一個(gè)世界的存在”。學(xué)生們紛紛說出自己的經(jīng)歷，整個(gè)課堂變得特別歡樂。然后，教師再解答學(xué)生的疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的朗讀課文認(rèn)識(shí)本節(jié)課的生字，從而提高了學(xué)生感悟生活的能力。

綜上所述，學(xué)生能力的培養(yǎng)并不是僅僅在短時(shí)間之內(nèi)就可以達(dá)成的，但是，其中仍然有著明顯的規(guī)律可循。作為小學(xué)語文教師，一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從字形結(jié)構(gòu)方面解讀漢字從而幫助學(xué)生理解文字含義。只有學(xué)生自己掌握了一定的識(shí)字方法，才能夠在生活之中不斷提高自身的能力，以致從中獲得美的體驗(yàn)。

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