核心素養(yǎng)理念下學校管理的新思考

劉曉蘭

摘 要：隨著素質教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念作為一種新型的教育理念出現(xiàn)在人們的視野之中，成為學校管理教學的新方向。在核心素養(yǎng)理念下，學校要積極更新傳統(tǒng)的管理理念，引進先進的管理方式，既要重視對學生學習成績的管理，還要重視對學生能力和品格的培養(yǎng)，將學生塑造成能夠適應時代和社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。本文在此基礎上，就核心素養(yǎng)理念下如何做好學校管理工作展開論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念 學校管理 思考

在傳統(tǒng)的學校管理中，學校領導以及教師只重視對學生學習成績以及人身安全的管理，而忽視對學生社會素養(yǎng)、品格、思維、價值觀等多方面的管理，導致培養(yǎng)出來的學生存在“高分低能”的問題。在核心素養(yǎng)理念下，學校的管理面臨全新的挑戰(zhàn)和一系列的改革要求。學校管理者要清楚認識到這一點，加強對核心素養(yǎng)理念的研究，結合實際情況制定科學的管理計劃，在這個基礎上達到提升管理水平、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的目的。

一、規(guī)范思想路線，變權利管理為服務管理

思想是行動的先導。學校管理人員要想提升學校管理水平，必須要樹立正確的管理理念，在這個基礎上制定合理的管理方案。核心素養(yǎng)理念下，學校應當樹立以生為本的服務意識，規(guī)范思想路線，摒棄之前的權利管理模式，將其轉變?yōu)榉展芾砟Ｊ?。首先，學校管理者要轉變工作態(tài)度，不斷提升自身職業(yè)素質。其次，在實際的教學管理工作中，學校管理者要深入思考新課改思想以及要實現(xiàn)的目標，同時要深入研究學校的教學情況，靈活運用新課改指導思想?？偠灾?，核心素養(yǎng)理念下，學校管理者要對學生以及教師的需求進行分析和了解，比如當前社會需要怎樣的人才，對現(xiàn)代化人才有怎樣的需求，管理者再以此為標準進行管理，適當?shù)卣{(diào)整教學課程，加強基礎設施建設，確保教師的教學需求和學生的學習需求都能得到滿足[1]。

二、創(chuàng)新校章校規(guī)，營造民主化的教學氛圍

如果一個學校缺少完整的、權威性的校章校規(guī)，教學活動和管理活動就會陷入“無章可循”的尷尬境地，從而出現(xiàn)管理局面混亂情況。從某種程度上說，學校的校章校規(guī)是落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的基礎和根本。然而，當前的學校校章校規(guī)受到傳統(tǒng)應試教育的影響還存在諸多問題，需要進一步改進和完善。首先，學校要打破以“成績”為首要衡量目標的管理模式，以學生綜合素質為核心建立校章校規(guī)。不僅要重視秩序的管理、成績的管理和安全方面的管理，還要重視對學生品質、人格、綜合能力等方面的管理。其次，學校要采取民主管理模式，讓學生也參與到校章校規(guī)制定過程中。比如，學校管理者可以創(chuàng)建一個信息平臺，讓每個學生針對學校的管理提出自己的意見，再對其中合適的建議進行采納，將其納入到校章校規(guī)中。這樣不僅提升學生的遵守率，還可以強化學生的責任感，增強學生的主人翁意識，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進作用[2]。

三、滲透生本理念，構建多元融合評價體系

在傳統(tǒng)的教學評價中，學校往往以分數(shù)為主要的衡量目標對教師的教學能力進行評價。在這種背景下，教師在課堂教學中不得不將所有的注意力放在如何提升學生的學習成績上，這就出現(xiàn)了重智育輕德育的情況。這對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展會造成一定的阻礙，對學校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也會造成阻礙。因此，學校管理者在管理過程中應當滲透生本理念、核心素養(yǎng)理念，以促進學生全面發(fā)展為目的構建多元融合評價體系[3]。首先，實現(xiàn)評價指標多元化，既要重視對學生學習成績的考查，還要重視對學生身心健康、公民意識、價值觀、情感、能力以及品行等多方面素養(yǎng)的考查。其次，要對評價的權重進行確定。學校管理者應當針對不同學科、不同年級學習內(nèi)容中學生要求達到的程度進行明確的規(guī)定，在這個基礎上建立完善的評價體系，使教師能夠從心底里重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、關注學生差異，促進學生全面和諧發(fā)展

由于成長背景、情感態(tài)度、生活閱歷等各個方面的不同，學生之間也表現(xiàn)出一定的差異性。在核心素養(yǎng)理念下，學校管理者應當重視發(fā)展學生的個性，讓每個學生都能找到適合自己的位置。這就要求各個班級的班主任以及任課教師全面深入了解學生。學?？梢宰屆總€班級的班主任根據(jù)班級的實際情況制定班級奮斗目標。與此同時，要求班主任以及相關任課教師指導學生制定長期學習計劃和短期學習計劃，讓每個學生都能有一個適合自己的學習目標，為學生的學習提供動力。其次，對于某些方面表現(xiàn)出天賦或者特長的學生，學校要求班主任以及相關任課教師要重點培養(yǎng)，給予有效的指導，對學生的學習計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，最大限度滿足每學生的學習需求。通過這種方式讓每一個學生都能獲得最優(yōu)質的、獨一無二的教育，促進學生的全面和諧發(fā)展。

結語

綜上所述，在素質教育不斷深化的今天，要結合學生核心素養(yǎng)與學校管理的關聯(lián)程度，以學生為中心制定管理方案。首先要更新思想觀念，增強服務意識，其次要重視制度的建設和完善，積極滲透生本理念，在關注學生差異的基礎上實施管理策略。通過這些管理手段實現(xiàn)學生學習需求的最大化滿足，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]徐蕾.從制度約束、人本關懷到文化生成——現(xiàn)代學校管理模式變革與反思[J].現(xiàn)代教育管理，2014（09）：19-24.

[2]趙秀文.“控制”還是“解放”——探問學校管理制度的根本價值訴求[J].當代教育科學，2011（04）：7-10.