培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

盧懂仁

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的課程目標(biāo)之一。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文就在新課程改革的背景下并結(jié)合我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?解決實(shí)際問題 ?教學(xué)實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中把教學(xué)中的問題解決掉，再培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于解決實(shí)際問題規(guī)律也會(huì)熟練掌握，解決實(shí)際問題的意識(shí)也會(huì)逐漸提高。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活化的情境，讓學(xué)生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀審題能力，使學(xué)生能夠從題目中提取關(guān)鍵信息，從而為有效解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。最后，教師也應(yīng)該注重對(duì)實(shí)際問題變式意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的分析推理能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從生活中選取教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)，進(jìn)而在特定情境的作用下，解決相關(guān)問題。

例如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》的時(shí)候，學(xué)生初步了解了平均數(shù)的含義和運(yùn)算之后，我給學(xué)生們?cè)O(shè)置了這樣一個(gè)情境：“上次我們班的數(shù)學(xué)小測(cè)，有四名同學(xué)分別考了90、88、92、94，那么同學(xué)們幫老師算一下，這四名同學(xué)的考試平均分是多少？”學(xué)生們一聽要幫老師計(jì)算分?jǐn)?shù)，都很積極，很快便計(jì)算出結(jié)果。然后我告訴學(xué)生：“生活中有很多需要計(jì)算平均數(shù)的地方，我們要善于發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了之后就可以幫助家長(zhǎng)和老師計(jì)算了?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感油然而生。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的現(xiàn)實(shí)情境，將學(xué)生置于一個(gè)特定的數(shù)學(xué)情境之中解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、提高閱讀能力，幫助學(xué)生理解題意

數(shù)學(xué)中的很多生活化的問題，由于題目字?jǐn)?shù)較多，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生由于自身能力的不足無法有效地提取題目中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而影響了解決問題的效率。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，在閱讀數(shù)學(xué)題目的過程中能夠提取題目中的有效信息，從而將一道表述復(fù)雜的生活問題轉(zhuǎn)變成一道普通的數(shù)學(xué)題，幫助學(xué)生更好地解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《正方體的表面積》時(shí)，我們遇到了這樣一道題：“圓圓要給莉莉準(zhǔn)備生日禮物，她將這個(gè)生日禮物用一個(gè)棱長(zhǎng)為20cm正方體的紙盒裝了起來，但是圓圓發(fā)現(xiàn)，如果在紙盒外邊粘一層包裝紙的話就會(huì)更加好看，于是，圓圓就去買包裝紙，可是她不知道應(yīng)該買多大的包裝紙，我們一起幫助圓圓計(jì)算出來吧?！睂W(xué)生讀到這道題目的時(shí)候紛紛露出很茫然的表情，不知道題目在說什么。于是我?guī)ьI(lǐng)這學(xué)生進(jìn)行審題：首先我們得到的信息是這是一個(gè)棱長(zhǎng)為20cm的正方體紙盒。然后我們從“在紙盒外邊粘一層包裝紙”可以看出，求的是這個(gè)正方體的表面積，所以這道題最后就可以轉(zhuǎn)換成“求一個(gè)棱長(zhǎng)為20cm的正方體的表面積?！边@樣將題目剖析出來學(xué)生就會(huì)很容易地解答出來。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該不斷的提高學(xué)生的閱讀能力以及提取重要信息的能力，這樣在遇到實(shí)際問題的時(shí)候才能以最快的速度將其轉(zhuǎn)換成我們學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、注重問題變式，強(qiáng)化問題分析能力

在數(shù)學(xué)題目中，我們往往會(huì)遇到很多表述不同的題目，但是考察的都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果教師僅僅是注重學(xué)生掌握一道題的解法，那么在遇到類似問題的時(shí)候?qū)W生就有可能不會(huì)做了，舉一反三的能力較弱。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的分析和理解能力，注意問題的變式，從而使學(xué)生在面對(duì)不同問題的表述時(shí)，都能夠迎刃而解。

例如，在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》的知識(shí)時(shí)，在學(xué)生掌握了相關(guān)的解題方法之后，我會(huì)再給學(xué)生列舉兩個(gè)不同的問題，比如把雞和兔換成龜和鵝，或者是男生女生植樹問題，但是從本質(zhì)上來看依然是雞兔同籠的問題，學(xué)生只要帶入相關(guān)的解題方法就可以任何相關(guān)的雞兔同籠問題。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析問題，掌握特定題目的解決方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)有著非常重要的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，掌握數(shù)學(xué)思想方法等，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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