初中班級管理要“管”、“育”結(jié)合

廖鳳榮

在學生的學習過程中，做好班級管理也是非常重要的。只有充分地做好班級管理，才可以使各項學習活動有效的開展，促進學生更加高效地學習。通過眾多班級管理的實踐情況可以得知，強硬并事無巨細的班級管理，不僅會給班主任帶來很大的壓力，耗費大量的時間和精力，而且無法收獲到好的管理效果，甚至還會激起學生的反感，只有“管”“育”結(jié)合，才是最有效的。

初中階段 班級管理 管育結(jié)合

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0162-01

初中階段的學生雖然已經(jīng)擺脫了小學時期的稚氣，但是卻依舊處于一個懵懂的狀態(tài)。而在這樣的情況下，班級氛圍也會影響到學生之后的發(fā)展。因此在初中階段，加強班級管理是非常重要的。從實際情況來看，若是班主任采用強硬的管理手段，不僅收獲不到好的效果，甚至還會激發(fā)學生的反抗，所以班主任必須要創(chuàng)新管理方法，在管理過程中注重“管”“育”結(jié)合。

1.當前在初中班級管理工作中所存在的不足

（1）班級管理的內(nèi)容還存在一定的局限性

教學是一項系統(tǒng)化的工程，不僅是教會學生知識，更重要的是傳授學習方法和學習技巧。但是在班級管理中，部分班主任更多的是看重學習結(jié)果，沒有注重對學生的學習過程、學習習慣以及學習興趣等方面的培養(yǎng)，導致班級管理工作存在局限性。

（2）采用的管理模式比較單一

從當前的實際情況來看，在初中班級管理工作中，還存在一項較嚴重的問題，那就是班主任的權(quán)威性過于突出。在這樣的管理模式中，班主任雖付出大量的心血、時間和勞動，但是卻無法得到學生的回應(yīng)，收效甚微。

（3）班級管理的體系還存在著應(yīng)試性

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了好幾年，但在傳統(tǒng)的班級管理工作中，某些班主任已習慣性只服從于應(yīng)試教學。錯誤地認為，班級管理的目的就是為了提高學生的成績，所以在開展班級管理工作時經(jīng)常會以學生的成績?yōu)閰⒖?，導致管理體系存在應(yīng)試性。

2.在初中班級管理工作中加強“管”、“育”結(jié)合的重要性

從本質(zhì)上來說，“管”，其實是班級管理工作中的原則、制度以及方法?！肮堋钡膶嵭?，強調(diào)的是對學生的行為約束，具有一定的強制性和約束性。而“育”，則代表教育，其在實行過程中強調(diào)的是教育的原則、內(nèi)容、方法和原理。相對于“管”來說，“育”注重的是對學生內(nèi)心的引導和啟發(fā)，強調(diào)對學生的尊重和教育，是一種溫和的陶冶。在初中班級管理工作中，加強“管”、“育”的結(jié)合，其實就是以“育”為本，以“管”為輔，將“育”當做是“管”的出發(fā)點和終結(jié)點。在這里，“管”是一種重要的手段，主要為“育”服務(wù)。在初中班級管理工作中，所涉及到的各個環(huán)節(jié)都必須要緊跟著“服務(wù)人、塑造人”這一目標，堅持“管”、“育”結(jié)合，堅持管理和教育相同步、相配合，使這兩者能夠相互滲透、相互促進，這樣一來，便可以充分地促進班級管理的效率，促使整個班級得到和諧的發(fā)展。

3.初中班級管理中加強“管”、“育”結(jié)合的對策

（1）采取有效措施來體現(xiàn)出學生在班級管理中的主體性

一位著名的教育家曾經(jīng)指出“真正的教育，其實是自我教育”。在初中班級管理工作中，班主任若能引導學生積極地參與到班級管理的全過程中，那么不僅能夠促進學生的良好成長，而且還可以有效地提高班級管理的效率。主要做法如下：其一，鼓勵學生積極地參與到班級計劃、班級規(guī)章制度的制定當中。這樣不僅可以讓制定出來的計劃更加切實、周密，而且還能夠得到學生的認同，促使他們自覺地去執(zhí)行。其二，讓學生積極地去組織和實施管理活動。在班級管理工作中，教師要注重培養(yǎng)學生的民主意識，通過自我推薦、民主測評、競爭上崗等方式來讓學生參與到班級管理的工作中，將班級管理的責權(quán)分配到學生的身上。

（2）以“管”促“育”，進行嚴格管理

在班級管理中，“育”是根本，但是卻需要“管”的輔助。在初中階段所開展的班級管理工作，必須要為其他學科的教學或者是其他教育活動的有效開展提供保障，確保在開展學科教學活動或者是其他教育活動的過程中有組織紀律的保證，讓學生能夠嚴格地規(guī)范自己的行為，使得班級工作能夠井然有序，以此來提高育人的效果。而在另一方面，班主任也需要制定有效的管理制度，并嚴格地執(zhí)行，使得學生能夠自覺地進行紀律教育，養(yǎng)成良好的行為習慣，建立起良好的班風。

（3）將育人觀念貫穿在管理工作的全過程中

從本質(zhì)上來說，所謂的班級管理，其實是一種教育性的管理。為了提高班級管理的成效，還應(yīng)該將育人觀念貫穿在管理工作的全過程中。首先，班主任應(yīng)該在對學生的思想情感管理方面體現(xiàn)出教育性，提高學生的自覺性和主動性，采取尊重、關(guān)心等方法去啟迪學生、教育學生，使得學生從心底去認同管理、接受管理以及參與管理，傳統(tǒng)的“強硬式管理”轉(zhuǎn)變成“育人式”管理。另外，在管理的過程中，班主任也需要注重教育性的體現(xiàn)。在管理方式、管理手段以及管理內(nèi)容的選擇方面，都應(yīng)該積極地從學生的角度出發(fā)，使得整個管理過程更加契合學生的特點，讓傳統(tǒng)、單一的管理過程轉(zhuǎn)化成教育過程，從而提高管理效果。

總而言之，在初中階段，班級管理工作是一項非常重要的工作。而正確地認識“管”、“育”之間的關(guān)系，并將其進行有效地結(jié)合，也是現(xiàn)代班級管理工作中非常重要的內(nèi)容。只有積極地加強“管”、“育”結(jié)合，才能夠收獲好的管理效果。

參考文獻

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