不動(dòng)筆墨不讀書

徐敏

在語文學(xué)習(xí)上，閱讀和作文是拉開學(xué)生成績最主要的兩個(gè)部分，也是學(xué)生認(rèn)為最難以突破的兩個(gè)部分，現(xiàn)階段，筆者主要將閱讀點(diǎn)評與作文積累相結(jié)合，“書讀百遍，其義自見”，只有大量的積累，才能在作文上推陳出新，本文著重分析點(diǎn)評方法以及點(diǎn)評效果，以供參考。

讀書 點(diǎn)評 作文

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0083-01

隨著高考的改革，語文的重要地位日益突出，目前，筆者主要嘗試將閱讀點(diǎn)評與作文合并起來系統(tǒng)訓(xùn)練，通過每天扎實(shí)的點(diǎn)評，爭取讓學(xué)生每天都有寫作的收獲。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，在開始將這項(xiàng)任務(wù)分配給學(xué)生之前，我先去統(tǒng)計(jì)了初三年級(jí)學(xué)生手頭有的作文書：《七彩閱讀》、《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《美文精粹》、《無錫市中考滿分作文》，閱讀類書籍：《初中生現(xiàn)代文閱讀一本通》。除此以外要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄本。

書籍確立完畢后，就要進(jìn)行很重要的分類工作了。我先指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有作文書按內(nèi)容分類：親情類、友情類、社會(huì)情、勵(lì)志類等等，這樣分類的原因是中考作文現(xiàn)階段基本就是圍繞這幾方面展開，并且這幾類題材學(xué)生也有話可說；然后按寫法分類：敘事抒情、借景抒情、由物及人、借物喻人、托物言志等等，這樣分類便于學(xué)生模仿寫作手法，這樣做其實(shí)也提高了學(xué)生對于試卷中現(xiàn)代文閱讀的理解，這也是在無形中對現(xiàn)代文進(jìn)行了訓(xùn)練，可謂一舉兩得。分類的目的就是要讓學(xué)生了解題材及寫法。開始時(shí)，學(xué)生只會(huì)內(nèi)容分類，對于寫法還是比較模糊的，然后我就在10月份月考后針對考試散文《葦花溫暖》以及《現(xiàn)代文一本通》上的散文《爬山虎》嘗試在一節(jié)1小時(shí)的夜課中進(jìn)行了對比閱讀講評，前者圍繞由物及人、后者圍繞借物喻人（象征）的寫法，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到寫法的不同。這節(jié)課后，大部分學(xué)生會(huì)按寫法給作文書分類。

接下來最主要的任務(wù)就是布置學(xué)生每天看一篇作文，要求做到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)用一句話提煉作文材料及表達(dá)的主題，整理在摘抄本上，具體方法為：誰+干什么+結(jié)果怎樣，表達(dá)了什么樣的主題。如果作文中出現(xiàn)了比較重要的物件，將文中人物聯(lián)系起來了，并承載了文章的主旨，這時(shí)候就要求學(xué)生們在積累材料時(shí)加入物件。這樣做的目的是：整理典型材料，為了讓學(xué)生在考試寫作時(shí)頭腦里有料，并且避免寫爛大街事件：如公交車讓座、媽媽下雨天到校送傘，考試前與同桌一人半把尺等等。這樣做也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了用典型物件來組織材料。二是劃出作文中開篇點(diǎn)題、行文扣題、篇末結(jié)題的句子，提醒學(xué)生點(diǎn)題不僅僅只在開頭和結(jié)尾，很多學(xué)生寫作文時(shí)，只會(huì)在開頭和結(jié)尾抄一遍題目，通過劃點(diǎn)題的句子，學(xué)生就會(huì)了解，原來還可以這樣點(diǎn)題，這樣做的目的還有避免考試時(shí)作文偏題。三是賞析細(xì)節(jié)描寫的句子或段落，積累文筆優(yōu)美的句子，個(gè)別出彩的句子可誦讀整理，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，不會(huì)說話可模仿說話，同樣，不會(huì)寫作可模仿寫作，既積累了文筆，也提高了現(xiàn)代文閱讀能力。大部分學(xué)生在做完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，會(huì)當(dāng)成閱讀理解題去賞析，按照方法、作用、情感一步一步寫下來，這樣就既積累了優(yōu)美的句子，也訓(xùn)練了做閱讀題的能力，無形之中將閱讀與作文結(jié)合在一起了。四是找出環(huán)境烘托的句子，分析其作用，試著在自己的作文中加以運(yùn)用。學(xué)生們在做這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的作文基本都有環(huán)境的描寫，而環(huán)境的出現(xiàn)恰到好處，開頭的烘托，情節(jié)高潮處環(huán)境的渲染等等，學(xué)生會(huì)在不知不覺中模仿，并且分析環(huán)境的作用也是閱讀?？碱}型，這項(xiàng)任務(wù)既訓(xùn)練了閱讀題，又掌握了寫作技巧。五是在文末，用50字左右談一談點(diǎn)評本篇作文的感悟，在這項(xiàng)任務(wù)中，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的閃光點(diǎn)：他們不僅會(huì)點(diǎn)評出作文中的優(yōu)點(diǎn)，更難能可貴的是，有些學(xué)生會(huì)寫出自己對本篇作文的質(zhì)疑，并且陳述出很有說服力的質(zhì)疑理由，由此可以看出，學(xué)生們是真的將點(diǎn)評作文這項(xiàng)任務(wù)踏踏實(shí)實(shí)的做了，并且做的還很到位。

以上這些方法，學(xué)生正在一步一步腳踏實(shí)地的落實(shí)下去，除了每天必做一篇外，一周隔一周的閱讀課，我也充分利用了起來，前期前半節(jié)課指導(dǎo)如何批注，后半節(jié)課學(xué)生按要求自行批注，并且完成后收起來批閱，比較出色的學(xué)生點(diǎn)名表揚(yáng)，特別突出的展臺(tái)展示出來，并給予減少筆頭家庭作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生在讀書點(diǎn)評上花時(shí)間下功夫出成效。后期的閱讀課就讓學(xué)生主講，選擇他們點(diǎn)評的認(rèn)為好的作文來談?wù)勛约旱母形?，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，何況是學(xué)生們在課堂上思維的碰撞，更能擦出寫作的火花。

寫作能力的提高，不僅靠點(diǎn)評學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)生們的實(shí)踐寫作，以及寫作后老師對學(xué)生作文的個(gè)性點(diǎn)評。

針對練習(xí)和考試中的大作文，我始終做到每做一篇必認(rèn)認(rèn)真真批改，指出學(xué)生作文中的個(gè)性問題，每一篇必花一節(jié)課講評，講評前，先搜集班級(jí)最優(yōu)秀作文，再按內(nèi)容、寫法等方面歸類，后復(fù)印下發(fā)給每位學(xué)生當(dāng)講義。講評時(shí)，讓學(xué)生就一篇作文談一個(gè)優(yōu)點(diǎn)做批注，一節(jié)課學(xué)習(xí)2～3個(gè)優(yōu)點(diǎn)，爭取運(yùn)用到下一篇作文中。比如今年校文學(xué)社競賽作文《熟悉的味道》，我將初三優(yōu)秀作文歸為以下幾類：行文扣題類、選材新穎類、細(xì)節(jié)描寫突出類、立意高遠(yuǎn)類等，并在講評時(shí)先讓學(xué)生批注點(diǎn)評，然后教師板書總結(jié)。

動(dòng)筆墨讀書初步取得了一些成效，細(xì)節(jié)描寫時(shí)，學(xué)生知道會(huì)采用人物的各種描寫方法以及修辭手法。橫向比較，同難度作文題，本屆學(xué)生現(xiàn)階段與期初摸底考試相比，均分有1分的提高；縱向比較，與上一屆學(xué)生（上屆生源比這屆出色，也進(jìn)行了讀書點(diǎn)評）相比，不算落后，甚至有齊平的勢頭，可見讀書點(diǎn)評確實(shí)能提升作文水平。另外，我還有一些嘗試性的想法來提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力：可以讓學(xué)生利用閱讀課進(jìn)行讀書點(diǎn)評大賽；基礎(chǔ)好的學(xué)生可在假期撰寫讀書點(diǎn)評小短文投稿等。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷的探討研究，以期取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017