交互式微課程教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

李剛

摘要：近幾年來，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，微博、微視頻等先進的媒體、媒介等開始進入到人們的日常生活中。而這些新興事物的出現(xiàn)，也代表著一種新型的生活方式。在如今的時代中，已經(jīng)開始具有著微時代、科技時代、信息化時代的特征。而微課程，就是在這個時代中出現(xiàn)的新型的教育資源，其為整個教育活動注入了新的活力。在本文中，就以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探討了交互式微課程教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用情況，以期為相關(guān)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師提供參考。

關(guān)鍵詞：交互式微課程;教學(xué)資源;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

在當(dāng)前的這個時代中，微課程已經(jīng)成為了一種備受推崇的教學(xué)資源。作為一種新型的教育資源，有關(guān)微課程的開發(fā)和應(yīng)用，也已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中的研究熱點。從本質(zhì)上來說，這種微課程其實就是微時代的產(chǎn)物，是一種相對于傳統(tǒng)課程而言的新型的、有效的教學(xué)資源。在教學(xué)領(lǐng)域中，微課程的有效運用，也為整個教學(xué)工作注入了一股新鮮的活力，為當(dāng)下的教育改革工作提供了一個新的方向和視角，有助于實現(xiàn)教學(xué)資源的多元化。

一、關(guān)于交互式微課程教育資源的開發(fā)內(nèi)容

（一）微課程設(shè)計

在現(xiàn)實情況中，微課程主要以微視頻為主，并且還需要結(jié)合教材內(nèi)容來開展教學(xué)設(shè)計。因此，這種課程也是“微型教學(xué)視頻課例”的簡稱。從實際情況來看，交互型微課程所創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)環(huán)境，其最本質(zhì)的特點就是互動性，除此之外還有自由化、平臺化的特點。在設(shè)計交互型微課程時，需要考慮教師和學(xué)生這兩個角度，也就是說，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也需要滿足教師的教學(xué)需要。因此，除了需要構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)的資源之外，還需要構(gòu)建與教學(xué)資源配套使用的系統(tǒng)功能，并且使得系統(tǒng)功能可以將教學(xué)資源更好地體現(xiàn)出來，將先進的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等技術(shù)進行結(jié)合，以此來豐富教學(xué)方法。

（二）微課程的資源開發(fā)

在現(xiàn)實情況中，交互式微課程的資源非常多，比方說資源的上傳下載、資源的收藏等等，都是交互式的微課程資源。其中，“資源中心”是交互式微課程教學(xué)網(wǎng)站中的核心要點。在這里的資源，通常是根據(jù)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)等來進行分類的。因此，用戶便可以根據(jù)自己的專業(yè)來查找自己需要的課程資源。至于資源收藏，則相當(dāng)于是一種記事本，用戶可以將自己喜歡的或者是對自己有用的資源進行收藏。

（三）交互性能的開發(fā)

在交互式微課程中，互動交流中心是其中最具特色的組成內(nèi)容，其主要的作用就是用來測試和交流，包括網(wǎng)上討論、在線答疑、微視頻等內(nèi)容，這些都能夠強化學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)習(xí)效率。借助互動交流中心，便可將傳統(tǒng)的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成探究式學(xué)習(xí)。一般來說，互動交流與資源中心是同步的，是相連的。當(dāng)資源中心上傳了某些資源之后，這種資源就會在互動交流中心以鏈接的形式出現(xiàn)。

二、關(guān)于交互式微課程教學(xué)資源在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

交互式微課對于教學(xué)活動的開展而言具有積極的作用，在計算機基礎(chǔ)課程中，對這一模式進行運用，能夠起到非常顯著的效果。因此，計算機教師要加強研究，深化交互式微課的教學(xué)應(yīng)用。

（一）實現(xiàn)微課程與文本之間的關(guān)聯(lián)

在教育教學(xué)中，微課程教學(xué)資源的應(yīng)用具有間歇性。因此，將其與PPT或者是Web頁面進行結(jié)合教學(xué)，便能夠起到更好的輔助教學(xué)作用。在教學(xué)過程中，將相關(guān)的文本內(nèi)容與微視頻情境中的相關(guān)知識點進行有效結(jié)合，可以有利于強化學(xué)生對知識的掌握，也有利于促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

比方說，就以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程為例，在學(xué)習(xí)“Word的基本操作”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師便可以將詮釋W(xué)ord的微視頻與教材中的這部分文本內(nèi)容進行結(jié)合教學(xué)。通過微視頻和文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，學(xué)生便可以更好地理解Word的相關(guān)知識。

（二）合理地采用微視頻批注方法

所謂的微視頻批注方法，其實就是將復(fù)雜的微視頻畫面中選擇出一些重點內(nèi)容進行標記，這樣便有利于學(xué)生更好地確定重點知識，并且更好地鎖定思維的關(guān)注點。

比方說，在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“Word的排版技術(shù)”時，教師就可以將段落格式化、格式刷的使用等重點內(nèi)容進行圈定或者標記，這樣一來，便能夠讓學(xué)生通過微視頻內(nèi)容更好地去探索Word的排版技術(shù)，加深他們的理解。

（三）合理地使用微視頻畫面提取技術(shù)

在交互式微課程教育資源的應(yīng)用過程中，合理地使用微視頻畫面提取技術(shù)，便能夠合理、有效地捕捉到視頻中的個別重點或者是連續(xù)的畫面，從而增強學(xué)生對畫面細節(jié)的關(guān)注度，以便能夠更好地強化學(xué)生對計算機應(yīng)用知識的認識構(gòu)建。

比方說，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，當(dāng)教師利用一個視頻來演示幻燈片的制作步驟時，針對某些需要重點掌握的細節(jié)步驟，教師便可以利用畫面提取技術(shù)來捕捉重點操作細節(jié)，使得學(xué)生能夠更好地掌握。

三、結(jié)束語

總而言之，交互式微課程教學(xué)資源的有效應(yīng)用，是能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種比較輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍的，能夠有效地改變傳統(tǒng)的被動型學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。而且，交互式功能的存在，也能夠有效地提高學(xué)生的主觀能動性，可以收獲到更好的教學(xué)效果。

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