多媒體技術在小學音樂教學中的應用分析

王妍云

摘 要：小學作為學生接受教育時間最長的一個階段，使學生經歷了有一個懵懂幼童到逐漸建立起自己人生價值觀的青少年。所以，在小學階段對學生的培養(yǎng)應當加強對學生素質的培養(yǎng)，尤其是在音樂教學中，培養(yǎng)小學生對藝術的基本審美是對小學音樂教育的一個要求。在21世紀，音樂教師可以通過多媒體等設備為學生展示多種音樂教學，有能力的學校還有專門的音樂教室，從更加立體，更易于學生接受的方面對學生的音樂素養(yǎng)進行一定的提高。本文通過分析多媒體技術在小學音樂中的教學運用，展開了一系列提高學生音樂素養(yǎng)的方法討論，希望能給基層的音樂教育者一些借鑒，從而能夠在教學中更加完善自己的教學方案。

關鍵詞：多媒體技術；小學音樂；音樂教學

小學生的年齡限制了他們對音樂理論的學習情況，在課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生很難乖乖的坐在教室里聽老師講有關音樂的理論知識，學生對音樂表現(xiàn)出來的興趣也不高。教師在教學中運用多媒體等設備可以通過圖片、視頻以及音頻展示給學生音樂的魅力，并且可以活躍課堂氛圍，令學生主動參與到音樂的學習當中。

一、在小學音樂教學中運用多媒體技術的優(yōu)點

1.1能夠有效地提升課堂質量

在小學的音樂教育中，課堂教學占了教學計劃的大部分比例，因此怎樣有效地提高學生在音樂課上的課堂質量成了一件非常重要的事情。在對學生講述樂理知識的時候，學生很難掌握音符和節(jié)拍。于是我在課上放了著名的英國電影《音樂之聲》，在那個電影里面，有一個很優(yōu)美動聽的歌曲，學生在觀看的時候跟著里面的小演員們一起唱歌，其中一個講述了音符的歌曲：哆是一只小鹿……讓學生一下子就記住了他們花費很長時間都沒有記住的七個音符。并且學生通過那部電影體驗到了音樂能夠使人身心愉快。在之前的課堂上，我習慣性的按照教學計劃，將課本上的歌曲傳授給學生，但是我能發(fā)現(xiàn)，學生對于一句一句學唱歌沒有什么興趣，甚至有的學生光張嘴不發(fā)生聲音。經過學生觀看《音樂之聲》這堂課之后，我經常給學生找一些有關音樂的視頻，學生大部分都能在看完視頻之后就直接掌握歌曲的音調，并且下課之后也喜歡嘴邊哼著歌，這是之前沒有過的情況。學生在一個音樂的氛圍中能夠感受到音樂帶給他們的樂趣，但是前提是老師要給學生創(chuàng)造一個能夠讓他們靜下心來去感受的環(huán)境，傳統(tǒng)的授課，尤其是對樂理知識的傳授，很難讓學生感受到音樂的美妙。通過多媒體技術，老師可以給學生創(chuàng)造一個生動的課堂，讓學生快樂的學習，將音樂當成是一種享受而不是一種課業(yè)的壓力，只有這樣學生才能夠主動的學習，課堂的質量也能夠有效地提高。

1.2有效地令學生掌握音樂的知識

傳統(tǒng)情況下，教師為學生演奏一首歌曲都是通過手風琴或者是放錄音等方式，而多媒體則可以將聲音和圖畫結合起來，小學生正是活潑好動的時候，僅僅是聽聲音，很難靜下心來，但是生動的畫面能夠有效的吸引他們的注意力，從而讓他們更好的掌握學習的知識，也提高了課堂的效率。

1.3激發(fā)學生對音樂學習的樂趣

小學生對一切未知的事物都能充滿好奇，教師可以運用他們的這個特點，通過多媒體教學的優(yōu)越性，為學生展示音樂的多種形式。之前上課的時候，學生以為音樂就是唱歌，直到我給他們放了一個歌舞劇，尤其是印度方面的歌舞劇，人們一邊唱歌一邊跳舞，其樂融融。雖然我們很難在課堂上展現(xiàn)這個畫面，但是學生們能夠知道，音樂也是多種多樣的，有陽春白雪也有下里巴人。這同樣可以擴寬學生的知識面。學生在語文課上能夠學到詩詞，但是他們可能不會知道詩詞在古代也是可以通過歌曲唱出來的，這同樣是一種音律美。也許小學生對于音樂的理解不會有這么深入，但是我認為僅僅將課本上的兒歌傳授給學生是不夠的，還應當擴寬他們音樂的知識面，從小對他們進行藝術美的熏陶。讓他們除了聽流行歌曲之外，在課堂之外也能夠接觸到其他音樂的形式。

二、怎樣才能將多媒體運用到音樂教學的過程中

2.1加強小學基礎設施的建設

要想運用多媒體，首先要求教室中應當安裝相應的多媒體設備。但是小學的教育經費相對比較匱乏，有的學?？赡苤挥袝h室才有多媒體設備，這就要求政府應當重視學校多媒體設備建設的問題，對小學多投入經費，加強基礎的教育設施的建設。并且，小學應當認識到多媒體在教學中占據的重要地位，不僅僅是音樂課，小學所有的課程都可以通過多媒體設備創(chuàng)造一個更好的教學環(huán)境，也能更好地滿足小學生對素質教育的需求，從而為學生之后的發(fā)展打下良好的基礎。

2.2通過在課堂上運用多媒體解析課堂難點和重點

運用多媒體設備并不是說一切的教學任務都要運用多媒體，而是在教師認為運用多媒體能夠創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，能夠為學生創(chuàng)造更生動地課堂的時候才運用多媒體。當然，多媒體設備的運用應當與傳統(tǒng)的課堂模式相結合，當遇到晦澀難懂的樂理知識，以及教師單憑講述語言蒼白無力難以讓學生理解，或者是教師發(fā)現(xiàn)學生的精神力難以集中的情況下，這個時候就可以通過多媒體設備來為學生解析重點難點，并且提升學生對課堂的專注力。在上課的時候，老師還可以用多媒體設備將學生唱的歌曲錄下來，放給學生聽，這樣能夠讓他們意識到自己的水平，也更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進行彌補。

2.3加強教師對多媒體運用的能力培養(yǎng)

教師在上課的時候運用多媒體設備并不是機械的通過多媒體傳授給學生知識，這種形式只是簡單的披著素質教育的外衣又重新回復到了傳統(tǒng)的填鴨式教學中。這種模式多出現(xiàn)于教師認為多媒體設備的使用能夠減輕他們的教學負擔，從而過于依賴多媒體，這就是一種主次顛倒的教學模式了。我們在上文中說到，多媒體僅僅是一種教學輔助模式，教師在音樂教學中要想改變傳統(tǒng)模式就要創(chuàng)造屬于自己獨特的教學方案，多媒體的運用是一種模式，但是如果這種模式死板僵化了，那這種改革就是一種失敗的改革。所以教師應當完善自己的教學意識，將音樂結合不同的場景，為學生打造適合他們的教學方案，并且要對別人的教學進行借鑒，完善自身。

三、結語

對多媒體的運用目前在小學音樂教學中還不太普遍，但是運用了這一教學方案的學校均取得了較好的反饋，在音樂的教學中，我們應當改變傳統(tǒng)的教學方案，將不同音樂的形式，音樂的美的感受傳遞給學生。從而在小學階段為學生打造一個良好的審美基礎，也同樣地為他們增添一個新的排解煩悶的方法，以及未來的職業(yè)選擇的一種方案，從而使他們走上更加輝煌的人生道路。

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（作者單位：云南省鎮(zhèn)雄縣烏峰鎮(zhèn)陳貝屯九年一貫制學校）