淺談特殊教育學校培智學生的思想政治教育

張立

摘 要：思想政治教育始終是學校工作的重要組成部分，特殊教育學生的思想政治教育關系到學生的全面發(fā)展，鑒于吐魯番市特殊教育培智學生思想政治教育問題現(xiàn)狀，針對培智學生的特點，有效進行思想政治教育。

關鍵詞：特殊教育；培智學生；思想政治；教育

一、吐魯番市特殊教育基本情況

自治區(qū)第一期、第二期特殊教育提升計劃實施以來，吐魯番市特殊教育事業(yè)得到快速發(fā)展，殘疾兒童少年受教育權(quán)利得到保障。2015年，吐魯番市成立特殊教育學校，該校是全市唯一一所九年一貫制，對全市智力障礙和聽力障礙兒童進行教育和康復的寄宿制學校。同年5月，學校正式招生開學，首批招收培智學生35人、聽障學生6人。建校3年來，學校認真貫徹落實自治區(qū)特殊教育提升計劃，不斷擴大招生規(guī)模，滿足更多特殊兒童入學需求，截止2018年秋季學期，在校生已達到150人，其中培智學生128人、聽障學生22人。

思想政治作為基礎教育的一門重要學科，始終是學校工作的重要組成部分，思想政治教育不僅可以塑造特殊教育學生美好的心靈，幫助他們養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)良好的行為習慣，而且還具有開啟智慧、補償身心和促進其全面發(fā)展的重要作用。

二、特殊教育學校培智學生現(xiàn)狀分析

（一）特殊教育學校思想政治教育

根據(jù)學者張耀燦在《現(xiàn)代思想政治教育學》中給出的定義，思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會團體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的實踐活動。特殊教育學校由于施教對象的特殊性，在實施思想政治教育方面，既具有一般學校實施思想政治教育時的共性，同時也具有其特殊性。

（二）課程設置情況

2016年，國家教育部正式發(fā)布了盲校、聾校、培智學校等三類特殊教育學校義務教育課程標準，其中盲校開設課程18門、聾校14門、培智學校10門。在盲校和聾校的課程標準中設置有思想品德課，但在培智學校的課程標準中未設置思想品德課。

三、培智學生思想政治教育幾點建議

特殊教育學生的思想政治教育關系到學生的全面發(fā)展，針對特殊教育學生，尤其是培智學生的特點，應采取有效措施進行思想政治教育。

（一）通過反復訓練養(yǎng)成良好習慣。良好習慣要強化，行為訓練要經(jīng)常。該校85%以上的學生為智力障礙，由于智力的缺陷，其行為不易受理性的約束，只有在教師帶領下，授以正確的行為方式，才能培養(yǎng)其良好的行為習慣。在教育過程中，首先需要對他們明確要求和具體指導。比如新學期開學，班主任重點進行學生坐姿、站姿、舉手姿勢等課堂行為的規(guī)范訓練，生活老師重點進行學生穿衣、洗漱、用餐等生活自理能力的訓練。根據(jù)培智學生好動、注意力不集中的特點，老師們編寫短小、易記的兒歌，采取趣味訓練的方法，引導其動腦、動口、動手，邊訓練邊糾正錯誤動作，充分激發(fā)學生的積極性和主動性。通過耐心細致的訓練，慢慢理解并固化自己的行為準則。

（二）打造校園文化營造育人氛圍。校園不僅是學生生活、學習的空間，也是培養(yǎng)學生文明素質(zhì)的載體，良好的校園文化建設是實施思想品德教育的重要條件和手段，整潔、和諧的教育環(huán)境對特殊學生的成長有很重要的熏陶、感染作用。該校在走廊、過道、樓梯等處，充分運用視覺提示，幫助學生建立日常行為規(guī)則，如在校園玩耍時要愛護公共設施和花草樹木，在食堂用餐時要依次排隊，保持良好的秩序，在寢室休息時要講究個人衛(wèi)生等。精心制作校園宣傳欄，用國語及手語展示以加強民族團結(jié)，感恩偉大祖國為主題的校園文化，使整個學校時時處處洋溢著濃厚的育人氛圍，有效促進學生的身心健康發(fā)展。

（三）以活動為載體提升育人水平。一是堅持開展每周一升旗儀式，進行國旗下講話，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感恩教育。二是組織學生前往吐魯番博物館、蘇公塔等愛國主義教育基地參觀學習，增進學生對吐魯番歷史文化，對家鄉(xiāng)的發(fā)展變化的認識，加強愛國主義教育。三是組織開展民族團結(jié)主題活動。師生共同制作專題板報、手抄報、師生結(jié)對子開展文藝活動等，提高學生對維護民族團結(jié)重要性的認識。四是利用“助殘日”，“六·一”兒童節(jié)等特定節(jié)日，邀請普校學生及愛心人士和孩子們共同開展趣味活動，促進特殊教育學生與社會的融合。五是定期開展地震消防演練、召開安全主題班會、收看安全教育片等，加強學生安全教育。通過形式多樣的實踐活動，寓思想品德教育于其中。

（四）學校、家庭、社會形成合力共同教育。家庭是孩子無形的學校，家長是孩子的啟蒙老師，培智學生思想品德教育效果如何，不僅依賴于學校教育的嚴格要求和具體措施，還依賴于家庭、社會和學校要求的一致性。學校定期召開家長會，增進家校之間溝通理解，引導家長正視學生的身心缺陷，積極指導家長正確教育學生，家校共同幫助學生融入社會生活。定期組織家長利用接送學生的時間，安排“家校共建”勞動，家長、老師、學生一起植樹種花，拔草施肥，在共同勞動中，培養(yǎng)學生動手能力，增強學生責任意識。組織學生與周邊學校及單位共同開展聯(lián)誼活動，增進特殊教育學生與他人溝通、交往的能力，為將來順利融入社會打下良好基礎。通過動員學校、家庭、社會各方面的力量，齊抓共管，形成思想品德教育的合力。

（五）及時評價獎勵強化良好行為習慣。培智學生由于自身智力的缺陷和心理不平衡等因素，在生活和學習過程中經(jīng)歷過無數(shù)次失敗，無數(shù)次的失敗使他們失去自信，造成心理壓抑，缺乏對事物的興趣。在對其施教的過程中，往往不能起到立竿見影的效果。而獎勵是一種正強化，是調(diào)動學生積極性、塑造其良好行為的重要機制，因此，需要教師細心關注學生的點滴進步，耐心指出并糾正錯誤，用欣賞的眼光、循循善誘的語言鼓勵學生，及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，關注他們的點滴進步，并加以充分的肯定，適時給予獎勵，獎勵分口頭表揚和物質(zhì)獎勵，不論哪種獎勵，都給學生身心帶來了愉悅，為了繼續(xù)得到愉悅，他們就會重復受到獎勵的行為，從而使良好的行為穩(wěn)定化、習慣化。

總而言之，特殊教育學生的思想政治教育并不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要教師通過言傳身教，付出百倍愛心、千倍耐心，一步一步地引導、感化、塑造，才能“精誠所至，金石為開”，促使特殊教育學生心理情感健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，逐步成長為殘而有德、殘而不廢，對社會有用的人才。

參考文獻：

[1] 張耀燦，《現(xiàn)代思想政治教育學》，人民教育出版社 ，2006年11月

作者簡介：

張 立，吐魯番市特殊教育學校。

（作者單位：吐魯番市特殊教育學校）