培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

曲萍

摘 要：在小學(xué)的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的授課方式及方法。趣味課堂在小學(xué)語文教學(xué)中得到良好應(yīng)用。趣味課堂，引發(fā)學(xué)生好奇、與別人互動中不知不覺領(lǐng)會并掌握。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);趣味課堂;小學(xué);語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，就是樹立一套自有的現(xiàn)代語文升級系統(tǒng)。從語言層面，老師要傳遞語言的美感，傳誦經(jīng)典、郎朗上口詩詞歌謠，使小學(xué)生得到古典文學(xué)熏陶;從閱讀教學(xué)層面，老師引導(dǎo)學(xué)生深挖文化的底色，一個詞語背后會隱藏小故事，體會厚重文化底蘊;從作文教學(xué)層面，老師鼓勵學(xué)生發(fā)散式思維，將編故事到寫故事，再去看看傳說，構(gòu)建自己的想法思維。

一 創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

讓學(xué)生在語文中追尋樂趣，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。在小學(xué)的語文教學(xué)中，語言是基礎(chǔ)，小學(xué)口語的表達(dá)是對語言的學(xué)習(xí)與運用。日常教學(xué)中，營造文化氛圍的趣味課堂，從語言表達(dá)、思維培養(yǎng)、審美創(chuàng)造出發(fā)，老師要著力培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造力。

小學(xué)的語文教學(xué)，主張運用即所得，學(xué)生在打基礎(chǔ)中，日常生活即時運用才是理想的學(xué)習(xí)。趣味課堂上，給學(xué)生打造充滿情節(jié)、空間想象的情景式學(xué)習(xí)，身臨其境的印象更深刻。老師在思考核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，要把現(xiàn)實生活的場景搬進(jìn)教室，學(xué)生將容易理解掌握并運用。

從兒童發(fā)展心理學(xué)上說，小學(xué)生身心未成熟，對生動、直觀的物體感興趣。趣味課堂上，語文老師使用教具、卡片、聲音、影像資料營造文化氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主表達(dá)，分享他理解的知識。語文教學(xué)核心素養(yǎng)中，思維培養(yǎng)，與生活越接近，就能夠被學(xué)生理解。

另外，老師的語文教學(xué)中，在條件允許的情況下，可以把趣味課堂從室內(nèi)搬到戶外。多媒體播放自然昆蟲的聲音，赤腳踩著泥土，感受空氣與風(fēng)，校園的變化。又或者校園內(nèi)試用地種植蔬果，可以觀察昆蟲、蝴蝶，進(jìn)行觀察記錄。讓學(xué)生親身體驗大地的溫度，生命蛻變的奇跡。這就是語文教學(xué)核心素養(yǎng)里，審美創(chuàng)造，從體會中發(fā)掘?qū)W生語文寫作的天賦。

二 創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

知識的最終目的是應(yīng)用，教師也應(yīng)該明白教學(xué)不局限于課堂，生活中處處有學(xué)問，教學(xué)亦能將知識與生活相結(jié)合。小學(xué)語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該在教授學(xué)生知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品析中國語文之美，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。中國擁有五千年的歷史文明，流傳下來的經(jīng)典不勝其數(shù)，其中文字句式之美是屬于中國文化的獨特魅力。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)我國文化的重要科目，教師應(yīng)該讓學(xué)生從課堂中感受漢語言的魅力，學(xué)習(xí)如何賞析美，并在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。故而，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

積極的情感和激昂的授課情緒，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。趣味課堂在語文學(xué)科的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高語文課堂授課效果。比如在閱讀課程的授課過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些課文中體現(xiàn)人物心理活動變化的詞語和句子，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景之中，引領(lǐng)學(xué)生感受課文主人公的心理活動的變化，感受處于特殊環(huán)境下人物的情感世界，增強學(xué)生對文章的理解能力和感知能力。

三 創(chuàng)設(shè)知識性的教學(xué)情境

語文的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，以及思維能力的提高。語文的核心素養(yǎng)是指，學(xué)生對語言的理解與運用、對文學(xué)思維的發(fā)展與提升、對文章審美的欣賞與創(chuàng)造、對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承。在對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提高是至關(guān)重要。語文教師在課堂授課以后，應(yīng)從多方面地了解學(xué)生是否能夠接受并授課方式，了解他們是否能夠理解傳授的知識，是否能靈活運用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和思考能力的最佳時期。因此，在趣味課堂教學(xué)之中，教師不僅要注重授課方式的新穎性，更要把備課的重點放到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，而且需要讓學(xué)生對知識進(jìn)行消化吸收。學(xué)生在完成語文知識的學(xué)習(xí)后，除了掌握的漢語詞匯量增加外，還需要加強對語言應(yīng)用能力和思考能力的培養(yǎng)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：

創(chuàng)設(shè)課堂授課模式不是盲目的，它應(yīng)該在內(nèi)容上具備真實性、文化性和知識性，在授課方式上體現(xiàn)趣味性。趣味課堂只是眾多課程創(chuàng)新中的一種教學(xué)形式，目的是讓學(xué)生在富有趣味性的講解過程中掌握知識。所以，教師在語文課堂授課中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為中心，充分考慮課程知識與趣味課堂之間的關(guān)系，尋找關(guān)鍵的切入點，讓學(xué)生在富有趣味的課堂中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的核心素質(zhì)。

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