巧妙選擇“教師示范時機”提高體育課堂教學效率

單紅軍

《義務教育體育與健康課程標準》中，對小學生運動技能領域的學習提出了明確的要求：通過運動技能的學習，絕大多數(shù)學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。如何在體育課中讓學生有效地學習、掌握并運用體育技能，使學生了解到安全進行體育活動的知識和方法？其中，教師的技能示范在課堂中起到了至關重要的作用。

“教師示范”是指教師用最生動、直觀的教學方式，使學生通過直觀的視覺感知來學習所教內(nèi)容動作的表象、結(jié)構(gòu)、要領、方法以及完成動作的順序，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化，建立起正確的動作概念。教師示范是體育教學中一種重要的教學方法，對學生在運動技能領域的學習是非常重要的。但如何選擇示范的時機？怎樣進行示范？從而來提高體育課堂的教學效率，達成《課程標準》所提出的要求呢？

一、示范前，教師要清楚示范展示的目的

作為教師在設計教學活動時，課堂中每一個環(huán)節(jié)的安排都不是盲目的，而要有其目的性，體育教學也不例外。對于運動技能領域的課堂教學，教師示范一般可分為：完整示范、分解示范、重點示范、慢速示范、對比示范等。教師在設計示范展示時，首先要清楚示范的目的是什么？為了這個目的可以采用什么樣的示范動作？這樣的示范動作可以解決什么問題？能夠達成什么樣的課堂效果？在這樣以“目的”為任務驅(qū)動的思考下，教師示范設計的時機才最恰當、方法才最合理、效果才最高效。

二、示范時，教師要巧妙選擇示范的時機

1.以激發(fā)興趣為目的的示范要選擇在課前或新授時

“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！边@是莎士比亞的一句名言。對于體育技能領域的教學來說，如果學生在學習運動技能之前，就對這個動作感興趣，那么在動作技能教學時課堂教學效率就會收到事半功倍的效果。記得在一次觀摩國家級棒球示范課的時候，授課教師在步入課堂之后隨即揮動球棒擊出了一記漂亮的“本壘打”。這個示范動作不僅讓課堂上的學生連連鼓掌，也使在場觀摩的教師贊嘆不已。正是這記漂亮的擊球動作調(diào)動了學生學習的興趣，使得這堂課學生在動作技能的學習上不僅認真，動作還很完美。之后，我也時常將這種示范方法應用到課堂教學中，課堂效果確實很好！

教學時，除在課前采用動作示范激發(fā)學生的興趣外，我還常常在動作技能新授課前對學生進行示范展示。因為新的動作技能，對于小學生而言單憑教師的口頭講解，學生不僅感到枯燥無味，也不能在頭腦中消化和吸收，形成正確的動作表象。這時我往往在介紹完動作后，給學生一個完整、正確的動作示范，目的是使學生建立動作的完整概念，將抽象的概念與形象的具體動作結(jié)合起來，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時還使學生對所要學習的動作有了初步的認識。從課堂教學呈現(xiàn)的效果來看，新授課前的動作示范是有助于學生對新知的學習和掌握的。

2.以傳授動作技能為目的的示范要選擇在興趣示范之后

在以激發(fā)興趣為目的的完整動作示范之后，就是落實課堂教學目標的動作技能教學。為了使學生了解動作的步驟和要領，教學中我采取的是分解示范與完整示范相結(jié)合的方式進行。

分解示范是把完整的動作技能合理地分成幾個部分，逐次地進行示范，最后使學生完整掌握動作技能的一種教學方法。這種動作示范的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點，有利于學生更好更快地掌握方法、形成技能、達成目標。但分解動作時要合理，要注意動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能影響學生完整動作的掌握。完整示范是指從動作開始到結(jié)束，不分部分、段落，完整地進行教學的方法。這種方法優(yōu)點在于一般不會破壞動作結(jié)構(gòu)，不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學生完整地掌握教材。不足的是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)（即重點、難點）。

針對上面兩種示范方法的優(yōu)勢和不足，在動作技能教學時，我常將兩種方法結(jié)合起來使用。以跨越式跳高這個教學內(nèi)容為例，在技能教學時，我先是采取分解示范的方法，對助跑、起跳、過桿、落地四個分解動作逐次進行示范：

1.助跑時要采用側(cè)面直線助跑，與橫桿垂直的夾角約35～45度，左側(cè)助跑者右腿為起跳腿，左腿為擺動腿，右側(cè)助跑則相反，助跑應逐漸加速。

2.逐漸加速起跳時，用起跳腳全腳掌著地，擺動腿稍屈膝積極向前上方擺起。

3.當擺動腿擺過橫桿后，則向桿下內(nèi)轉(zhuǎn)下壓，兩臂下垂。過桿時，軀干向橫方向側(cè)倒并向起跳腿方向扭轉(zhuǎn)，兩臂上舉，同時起跳腿迅速向上高抬，完成跨越動作。

4.過桿后，身體側(cè)對橫桿，用擺動腿先落地，接著起跳腿落地，稍有緩沖。

分解示范后，我又將助跑、起跳、過桿、落地四個環(huán)節(jié)進行了完成的示范，使學生在動作形成上實現(xiàn)由分到合的完整過程，加深了學生對動作要領的掌握。

3.以突破難點為目的的示范要選擇在學生的困難之處

對于技能動作的學習，雖然《課標》沒有苛求學生要做的多么完美，但也要求大部分學生基本掌握。

以上面所舉的跨越式跳高為例。在實際課堂教學中，學生將分解動作串聯(lián)并進行完整練習時，出現(xiàn)了如下問題：1.擺動腿過桿時的動作出現(xiàn)錯誤，沒有過桿后向桿下內(nèi)轉(zhuǎn)下壓這一動作；2.擺動腿過桿后，起跳腿的速度跟不上，不能迅速向上高抬；3.手臂與腿的配合不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學生出現(xiàn)的這些問題既是課堂教學的難點，也是學生不易掌握的動作技術。面對這些情況，我采取了重點示范的方法：將過桿時腿的動作逐步進行分解，先抬腿——再內(nèi)轉(zhuǎn)——最后再下壓，這樣反復地示范給學生看，從正面示范到側(cè)面示范，從慢動作示范到連貫性動作示范，從邊講解邊示范到實地過桿示范，逐步化解學生在技術特征層面上的難點，進而突破教學難點，使學生最終掌握了技術特征。

示范是生動直觀的教學方法，它能使學生通過直觀形象的感知在腦海中建立比較形象的思維，來了解動作的特征和特點。但教師的示范并不是盲目存在的，而要選擇好恰當?shù)臅r機而進行，這樣才能更好地達成預期的教學目標，提高課堂的教學效率。