構(gòu)建養(yǎng)成教育文化體系促進學校可持續(xù)發(fā)展

王廣學

一、對學校文化的認識

《辭源》上講人類生存和繁衍的模式就是文化，《社會學》講人類活動的所有印跡就是文化，它包括物質(zhì)的和精神的兩部分。文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中，表現(xiàn)在團體或單位中。先進的、健康的文化對社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進作用、推進的作用。

學校文化是由全體師生在學校長期的實踐過程中積淀和創(chuàng)造出來的，并為師生所認同和遵守的價值觀、行為準則和行為方式的整合與結(jié)晶，其本質(zhì)在于影響和制約師生的發(fā)展。學校文化是學校的發(fā)展方式，是校園內(nèi)師生生活與成長方式。學校文化是學校在長期辦學中，學校共同體成員在共同的追求中所形成的共同價值理念，思想理念和行為方式，是一種長期的精神積淀。

二、實踐與探索

一個注重文化建設的學校，才能成為一個有“魂”的學校，一個有凝聚力、向心力可持續(xù)發(fā)展的學校。

懷柔六小2009年建校，從建校開始就重視學校文化建設，特別是近幾年來，將文化建設作為學校的核心工作來抓，不斷的實踐與探索，初步建立了養(yǎng)成教育文化體系。我們力爭做到物質(zhì)文化賞心悅目，精神文化耐人尋味，整體文化發(fā)人深省。

1.讓辦學理念統(tǒng)帥學校文化

辦學理念是校長基于“辦什么樣的學?！焙汀霸鯓愚k好學校”的深層次思考的結(jié)晶。是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構(gòu)成。它既是一種思考，又是一種目標愿景，還是一種方法思路。

（1）辦學理念的定位

懷柔六小首任校長提出了“習慣影響一生”的辦學理念，并做了大量的有益的工作。在此基礎上，我們本著“繼承、發(fā)展、創(chuàng)新”的思路，組織干部、老師認真分析，研究探討原有的辦學理念，并提出了一些可供參考的信息。比如“習慣影響一生”的提法是非常正確，是真理，但是好習慣影響一生，壞習慣也會影響一生。在廣泛討論和征求意見的基礎上，我校請專家一同研討，最后確立了“習慣影響發(fā)展，養(yǎng)成奠基人生”的辦學理念，對養(yǎng)成教育進行了重新的解讀。

（2）依托辦學理念確立學校的核心文化

辦學理念確立后，我們依托辦學理念設計并形成了學校的核心文化。如“讓好習慣伴我一生”的校訓；“實行養(yǎng)成教育把六小辦成環(huán)境優(yōu)美，質(zhì)量上乘，特色彰顯，學生喜歡，家長滿意，教學質(zhì)量高，社會信譽好，適合師生全面和諧健康發(fā)展的現(xiàn)代化學?！钡霓k學目標；“書香文雅，遵規(guī)守紀，求真務實，開拓創(chuàng)新”的校風等。學校的核心文化都是圍繞辦學理念這個核心價值觀展開的。

學校文化是一個龐大的系統(tǒng)工程，是一個漫長艱巨的過程，其間或許經(jīng)歷曲折與反復。比如，我們原來定的育人目標是“品德高尚，學業(yè)優(yōu)良，體魄強健，舉止文雅，特長彰顯，持續(xù)發(fā)展”。就是讓學生在德智體美勞幾方面都得到全面發(fā)展，個性得到張揚，特長得到發(fā)展，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。在程舟教授的啟發(fā)下，我們思考養(yǎng)成教育下培養(yǎng)的孩子應該有它獨到的目標。因此，我們的辦學目標又補充上“自主、自強、自信、自律”的內(nèi)容，自主是核心目標，自律是品德行為目標，自強自信是心理方面的目標，它們之間是互相聯(lián)系，相互依存的整體，都是養(yǎng)成教育的目標。

（3）辦學理念體現(xiàn)在學校教育的全過程

學校文化是學校的底色，附著于學校所有的生活，體現(xiàn)在學校的各個層面，融化在學校行為的全過程，必須保持一致性。辦學理念是學校文化的集中體現(xiàn)，一經(jīng)確立，將指導學校的教育的全過程。在核心價值的指導之下，我們進一步組織干部教師研討學校文化的方方面面。確立了核心文化、基礎文化、學科文化、組織文化、特色文化，共五個方面50個問題，并逐一解讀，要求全體教職工在工作中耳濡目染，潛移默化，融會貫通，應用在工作的各個方面。

例如，教學文化， 基本思想：自己探究，自主合作，自我展示，教師指導。自己探究，學生是學習和發(fā)展的主體，所以在教教學中應充分發(fā)揮學學生的主動意識和進取精神，突出學生的主體地位，引導學生逐步學會運用元認知功能，強化自我意識，主動自覺發(fā)展自己的知情意行。教師應千方百計的給學生提供發(fā)展的機會和空間，在自主探究的環(huán)境中充分實現(xiàn)學生的主動發(fā)展、自我發(fā)展和自我體驗，與文本對話，自己探究，感悟親情。

自主合作，自主合作是課程改革中的必要手段。自主合作教學的特點是在師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關系，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和獨立性，建立自覺、嚴格的自我要求。教師要努力創(chuàng)設民主的課堂教學氛圍，讓學生積極、主動地去學習；要尊重學生、愛學生，允許他們有不同的想法，在學習上有選擇的機會，鼓勵與眾不同的疑問等。真正形成以學生為中心的、生動活潑的、民主的學習環(huán)境。

自我展示，學生在學習過程中，常常會借助于一定的形式或方法，真誠、坦白地展示自己、表露自己，以使自己或他人逐漸獲取對自我的認同與接受的過程，這便是自我展示。教師必須給學生主動表現(xiàn)的空間，設計富有啟發(fā)性的引導問題，激發(fā)學生思維，誘發(fā)學生展示的欲望，發(fā)展學生展示的興趣，搭建各種展示的平臺。

教師指導，課堂教學中教師是學生的伙伴、朋友、學習的參與者、支持者、合作者，更是指導者。

2.讓校園文化體現(xiàn)辦學理念

（1）整體文化發(fā)人深省

學校文化是由物質(zhì)文化和精神文化構(gòu)成的。環(huán)境是學校文化的重要構(gòu)成部分，因為走進一所學校首先是從環(huán)境的呈現(xiàn)開始的，然后再去體會它的精神文化等內(nèi)容。所以，我們在構(gòu)建環(huán)境文化時，力爭做到整體設計，合理布局，點、面、線相結(jié)合，充分體現(xiàn)我們的辦學理念和辦學目標。精神文化作為一種潛在的隱性校園文化，在培養(yǎng)師生良好行為習慣中具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點，它作為廣大師生的精神生活方式，既是一種教育力量，又是一種無形的精神力量。

我們注重物質(zhì)文化與精神文化的有機結(jié)合，使之形成一種校園精神，即“團結(jié)和諧促發(fā)展，勤奮務實創(chuàng)一流”的精神。