論開展家校合作，促進農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

譚鳳春

摘 要：由于農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童，在日常的生活中由爺爺奶奶看管的比較多，而老年人的文化水平比較低，又比較溺愛孩子，導(dǎo)致許多學(xué)生都會養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。所以，學(xué)校要加強與家庭的合作，幫助學(xué)生養(yǎng)成比較好的行為習(xí)慣。本文對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性進行分析，并就開展家校合作，促進農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略進行探討。

關(guān)鍵詞：家校合作；農(nóng)村小學(xué)生；良好行為習(xí)慣；養(yǎng)成

良好的學(xué)校教育是以家庭教育為基礎(chǔ)的，如果家庭教育不好，學(xué)校教育就難以達到理想的效果。所以，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，需要學(xué)校與家庭的共同努力。通過開展家校合作，在教師和家長的共同努力下，使農(nóng)村小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，模仿能力也很強，很容易受到一些不良因素的影響。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，父母基本都外出務(wù)工，家中老年人對孩子的關(guān)注往往只在飲食、健康方面，從而忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，在這個階段加強對其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠達到更好的效果。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以后，其能夠終身受益。相反，如果學(xué)生的行為習(xí)慣不好，就會對學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多不好的影響，從而阻礙學(xué)生的進步。并且，要健全學(xué)生的人格，首先就要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的推行，在小學(xué)教育中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生接觸的事物不同，加強對農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使其以后更好的適應(yīng)社會生活，增強學(xué)生的適應(yīng)能力。因此，學(xué)校應(yīng)與家庭積極的合作，促進農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、開展家校合作，促進農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）通過家校合作對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)

要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅要學(xué)校的教師作出努力，學(xué)生的家長也要與教師配合起來，對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐漸的幫助學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，使其能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，小A是一名農(nóng)村小學(xué)生，是家里的留守兒童，父母都在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。由于老人比較溺愛孩子，所以一切全包，讓孩子養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，做事情不考慮他人的感受。在學(xué)校只要是自己的東西，不需他人碰。所以，小A在學(xué)校的人緣不好，上課注意力不集中，做事情也拖拖拉拉。為幫助小A改掉這些不好的習(xí)慣，班主任與小A的父母對其進行引導(dǎo)。在學(xué)校的時候，班主任引導(dǎo)小A要與同學(xué)分享，在班級活動中，將小A分到行為習(xí)慣比較好的學(xué)生一組，讓其影響小A，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，讓小A在活動中體會到分享、合作、為他人著想的快樂。而回到家中以后，小A 父母通過電話、微信等，引導(dǎo)小A自己刷牙、洗臉、穿衣服、收拾書包等，并讓爺爺奶奶配合監(jiān)督，培養(yǎng)小A獨立的個性。在經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)后，小A的變化很大，在班上的人緣也好了很多，學(xué)習(xí)成績也有很大的進步。

（二）循序漸進的對小學(xué)生進行反復(fù)磨煉

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程。所以，學(xué)校和家庭在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，應(yīng)按照從簡單到復(fù)雜、從少到多的順序進行，逐漸的促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，還要對學(xué)生進行反復(fù)的磨煉，在學(xué)生改掉不良習(xí)慣的基礎(chǔ)上，促使其形成良好的行為習(xí)慣。比如，小B上課、做作業(yè)都不認真，容易開小差。在課堂上喜歡去干擾其他同學(xué)，寫作業(yè)的時候喜歡東張西望。在家寫作業(yè)，寫到一半去玩玩具，或者看電視。在晚上該睡覺的時候，還有作業(yè)沒有完成，只能寫完再睡。于是，教師在課堂上提問的時候，喜歡讓小B來回答，小B害怕回答不上被同學(xué)嘲笑，所以上課的時候都很認真的聽講，也不會去干擾其他同學(xué)。在家寫作業(yè)的時候，家長對其進行監(jiān)督，規(guī)定寫完作業(yè)才能做其他事情。同時，家長加強與教師的溝通，教師要求小B在寫完作業(yè)后，要及時的通過微信將作業(yè)拍照發(fā)給教師，證明自己已經(jīng)完成作業(yè)。通過這樣反復(fù)的磨煉，小B逐漸的養(yǎng)成上課自覺認真聽講的好習(xí)慣，放學(xué)回家第一時間打開課本寫作業(yè)，寫完后讓家長檢查。經(jīng)過一段時間，小B的學(xué)習(xí)成績有很大的進步，學(xué)習(xí)習(xí)慣也變得比較好。

（三）對學(xué)生進行嚴格要求并對其多加鼓勵

在對小學(xué)生進行教育時，需要對其提出嚴格的要求，同時又要注意對學(xué)生進行鼓勵，使其能夠自覺的改掉自己的不良習(xí)慣，意識到良好行為習(xí)慣的重要性，從而自覺的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，在班級開展大掃除的時候，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，而班主任可將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生負責(zé)一個區(qū)域的衛(wèi)生。每個小組指派一名小組長，由小組長安排組員負責(zé)具體的衛(wèi)生。在規(guī)定時間內(nèi)，完成得最好的一組，可以獲得一些小物品獎勵。完成得比較差的組，則要施以一定的懲罰，讓小組表演一個節(jié)目。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，讓缺乏集體榮譽感的學(xué)生受到其他同學(xué)的影響，從而培養(yǎng)他們良好的集體意識感，促使其更加主動的融入到集體活動中。而在家庭方面，家長則可以要求學(xué)生與自己一起做家務(wù)，讓學(xué)生感受到勞動的快樂，以及與他人用完成某件事情的自豪感。當(dāng)學(xué)生在家中完成家長安排的任務(wù)時，家長也可以滿足學(xué)生的一個小小愿望，對學(xué)生進行鼓勵。

綜上所述，隨著小學(xué)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，需要通過家校合作對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，才能循序漸進的對小學(xué)生進行反復(fù)磨煉，并對學(xué)生進行嚴格要求和對其多加鼓勵，才能使學(xué)生能夠逐漸都改掉不良的行為習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終達到促使農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)下江小學(xué)）