淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的作用

田益芳

摘 要：導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的需要，更是教學(xué)的一種藝術(shù)，能給學(xué)生以美的享受，它起著生活到課堂、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容、從舊知到新知的橋梁作用，起著新舊知識(shí)邏輯上的銜接作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣乃至激情的作用。導(dǎo)入是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入；作用；原則；方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有許多環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)新課的開(kāi)端。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能使新授課初綻光彩。正所謂“課伊始，趣亦生”。導(dǎo)入如同一塊磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏提升；導(dǎo)入如同一座工作橋梁，從舊課入手引出新知，承上啟下；導(dǎo)入猶如一部樂(lè)曲的第一個(gè)音符，具有定調(diào)作用，其演奏質(zhì)量直接影響整個(gè)課的氣氛；導(dǎo)入猶如一支導(dǎo)火索，在教學(xué)中能喚醒學(xué)生，點(diǎn)燃、引爆學(xué)生的感情之火。教師對(duì)新課巧妙的導(dǎo)入，有著十分重要的意義。

一、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的作用

1.導(dǎo)入直接決定著學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。好的新課導(dǎo)入能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和富有吸引力的情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能把學(xué)生以往的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，能消除課外各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生的注意力、情趣的影響，迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠真情投入到新課學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、導(dǎo)入的原則

一般地說(shuō)，導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則：

1.要緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)。有的導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要的補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。但是與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容無(wú)關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

2.新課的導(dǎo)入要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課的導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法，切記不能只圖表面形式熱鬧，擺花架子，更不能占用過(guò)多時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題。

3.新課的導(dǎo)入應(yīng)具有吸引力。注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是最直接的。由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)，無(wú)注意占很大成份，所以在上課伊始，在極短的時(shí)間內(nèi)，要巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生注意，使學(xué)生思維跟著教師講課走。

4.新課導(dǎo)入要有趣味性。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)。因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。

5.新課導(dǎo)入形式要多樣。導(dǎo)入的方式很多，設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要注意配合，交叉運(yùn)用，不能每一堂課都用一種模式，否則起不到激發(fā)學(xué)生興趣、引人入勝的作用。

三、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法

1.巧用舊知，搭橋鋪路，這是數(shù)學(xué)課常用的導(dǎo)入方法。新知是舊知的發(fā)展和深入，以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.巧設(shè)懸念，巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)探究。抓住小學(xué)生的好奇心理巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師先出示題：明明今年12歲，過(guò)了12個(gè)生日，可芳芳也是12歲，她卻只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：你們學(xué)了今天的新課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。利用投影錄像、圖片等手段，渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容提供特定的情境。

4.故事、謎語(yǔ)等激趣導(dǎo)入，激發(fā)聯(lián)想。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的故事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)有關(guān)的故事、典故、謎語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，先出示一則謎語(yǔ)（會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡）。讓學(xué)生猜，（能比較快地猜出來(lái)）猜出來(lái)后順勢(shì)導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

5.實(shí)物演示，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入。小學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象羅輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)物教具比語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。因此，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示。變抽象概念為具體的實(shí)物。如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球時(shí)，我先準(zhǔn)備了一大堆長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等的實(shí)物形體，讓學(xué)生先分類，再說(shuō)怎么分的，讓學(xué)生從直觀的實(shí)物中找到了什么是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球，思維由具體到想象，比空洞的說(shuō)教有效得多。

6.由學(xué)生身邊的實(shí)例，聯(lián)系生活導(dǎo)入。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，貼進(jìn)學(xué)生生活的例子，能引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《公倍數(shù)與最小公倍數(shù)時(shí)》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入題：一條環(huán)形跑道，甲運(yùn)動(dòng)員2分鐘可以跑一圈，乙運(yùn)動(dòng)員3分鐘可以跑一圈，丙運(yùn)動(dòng)員5分鐘可以跑一圈。三名運(yùn)動(dòng)員站在起跑線上，多少分鐘后他們能同時(shí)回到起跑線？鼓勵(lì)學(xué)生多求出幾個(gè)答案后，要求他們按從小到大的順序排列，再分析不同答案之間的關(guān)系。這樣就把學(xué)生引到了真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式遠(yuǎn)不只這些類型，關(guān)鍵是要掌握因人、因時(shí)、因地而變的法則，但不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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