淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)的能力培養(yǎng)

梁娟

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)要求老師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和留心觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟感受語(yǔ)言的能力、口語(yǔ)交際能力、審美能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力達(dá)到提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。在課堂上，就需要老師應(yīng)用各種教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)；自主；實(shí)踐

一、啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力

早在春秋時(shí)期，孔子就提出要充分利用啟發(fā)式教學(xué)手段，抓住教學(xué)的最佳時(shí)段進(jìn)行施教，收到最佳的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)就是要讓學(xué)生成為會(huì)獨(dú)立思考的人。這就要求教師善于去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的智慧讓學(xué)生積極思考并獨(dú)立進(jìn)行推理，作出結(jié)論。課堂上把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)的思考并解決問題。隨著不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生思維的獨(dú)立性漸漸形成，他們不單是接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，還能大膽的提出自己獨(dú)特的理解。作為老師就要積極培養(yǎng)學(xué)生這種能力，鼓勵(lì)他們凡事應(yīng)多動(dòng)腦筋，在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，并及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、小組合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“要改變學(xué)生死記硬背，機(jī)械性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)性的參與到學(xué)習(xí)中來，在合作中樂于去探究和實(shí)踐，促使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題并積極思考解決問題。在與同學(xué)之間的交流與合作中獲取到新的知識(shí)并提高能力。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理論提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，還指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”在語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)“要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，教師在平常的教學(xué)中要為學(xué)生去營(yíng)造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生自主合作探究的能力提高還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的體現(xiàn)。美國(guó)教育家杜威宣揚(yáng)的“以兒童為中心”就是要求教育者們重視學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中樹立這種觀念，調(diào)動(dòng)受教者的積極性，使他們能夠提高分析問題解決問題的能力。

三、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力

藝術(shù)來源于生活，教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生以更好的生活，現(xiàn)實(shí)的生活是教育展開的基礎(chǔ)和初衷。我們的教學(xué)就是要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并能夠在實(shí)踐中有一定的成長(zhǎng)和發(fā)展。杜威曾提到：“教育即生活。”他倡導(dǎo)的是“從做中學(xué)”，就是要注重實(shí)際對(duì)人的影響和現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特感受?！伴喿x學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，教師理應(yīng)強(qiáng)化課堂與實(shí)際生活之間的共同之處，讓教學(xué)內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。在教學(xué)中有很多的內(nèi)容都是學(xué)生們十分熟悉的生活實(shí)際，但常常又被他們所忽視了。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、感受生活的良好習(xí)慣，就要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。只有讓其學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)生才能有自己真實(shí)的獨(dú)特的感受并能逐步具備改造生活、創(chuàng)造生活的能力。實(shí)踐活動(dòng)的外延也不應(yīng)當(dāng)局限于書本、課堂和學(xué)校。實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是無處不在的，能夠把握住實(shí)踐的機(jī)會(huì)一部分是靠老師的引導(dǎo)，而更多的是學(xué)生能主動(dòng)把已掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。實(shí)踐是對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，對(duì)每個(gè)人都有極大的積極作用。

四、重視積累鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力及審美能力

感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力是審美能力的基礎(chǔ)，是解讀文本的必備能力。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，塑造學(xué)生美的心靈、健康高尚的審美觀，重視加強(qiáng)語(yǔ)文審美學(xué)習(xí)，訓(xùn)練并提高學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文課程重要的目的和任務(wù)之一。掌握一定的審美能力可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能使身心得到熏陶，并因此增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美的能力。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞和語(yǔ)句，感受作者所營(yíng)造出來的美的境界，不僅提高了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力和審美能力，更是使其學(xué)習(xí)到獨(dú)特的運(yùn)用語(yǔ)言的寫作方法。另外，閱讀教學(xué)離不開品讀語(yǔ)言，教學(xué)過程中應(yīng)以語(yǔ)言的品讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境聲情并茂地朗讀，在咬文嚼字中學(xué)習(xí)到作者獨(dú)特而具有特色的語(yǔ)言藝術(shù)。

五、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的綜合能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注明：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”?？谡Z(yǔ)交際是其他語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，閱讀和寫作是在聽說基礎(chǔ)上派生的語(yǔ)言活動(dòng)。新時(shí)代的背景下也對(duì)人們的交流能力作出了新的要求，良好的口語(yǔ)交際能力是人們信息、獲取知識(shí)的主要手段。而具有良好的口語(yǔ)交際能力利于人與人的交際，溝通人與人之間的感情；利于磨礪思維，發(fā)展智力。口語(yǔ)交際能力直接影響著策劃、組織、協(xié)調(diào)的綜合性能力的提高。綜合性能力在體現(xiàn)學(xué)生的主體性基礎(chǔ)上能促使學(xué)生發(fā)散性的思維改變學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生們?cè)谒伎贾邪l(fā)現(xiàn)并解決問題，體現(xiàn)相應(yīng)的獨(dú)立性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！边@里說到的綜合性學(xué)習(xí)就是要突出受教育者的自主性，在主動(dòng)積極參與并自主策劃活動(dòng)過程中有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，并從中有所體悟。

總之，要本著“以學(xué)生為主，老師為輔”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體各種能力，讓其深刻體悟到生活的情趣和詩(shī)意；讓學(xué)生們?cè)谔剿髦谐砷L(zhǎng)，在創(chuàng)新中發(fā)展；讓他們能夠關(guān)注生活、學(xué)會(huì)生活。

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