初中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)

曹麗萍

【摘 要】 在初中學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)具有十分重要的地位，在中考中占有較大的比重，教師和家長(zhǎng)也十分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是往往由于教學(xué)方法的原因，無(wú)法取得良好的效果。新課標(biāo)中對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)要求也更加嚴(yán)格。為提高課堂效率，教師可以在課堂上采取互動(dòng)教學(xué)的方法。本文對(duì)如何開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；分析

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。互動(dòng)教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。有效的互動(dòng)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠用最短的時(shí)間達(dá)到教學(xué)目的，也解決了“老師在上面講，學(xué)生根本不聽(tīng)”的狀況。本文從以下三個(gè)方面討論了如何在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)。

一、輕松和諧的環(huán)境是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是死板并且嚴(yán)肅的，采用老師講學(xué)生聽(tīng)的方式。在老師的認(rèn)知里，外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不大，能否學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生本身，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。如果課堂氣氛是緊張沉悶的，會(huì)使學(xué)生沒(méi)有和教師溝通交流的意愿，互動(dòng)教學(xué)就達(dá)不到很好的效果。課堂上，教師得不到回應(yīng)，也就不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致老師和學(xué)生“脫節(jié)”。要想提高學(xué)習(xí)效率，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如在教授《概率》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以做一個(gè)小游戲：拋兩枚硬幣，一枚是正面朝上，另一枚是反面朝上的概率是多少？或者在一個(gè)盒子里放三個(gè)紅球和兩個(gè)白球，隨機(jī)從盒子里取出一個(gè)球，是紅球的概率是多少？班級(jí)里有三十個(gè)男同學(xué)和二十個(gè)女同學(xué)，隨機(jī)選取三名同學(xué)一起做游戲，三名都是男同學(xué)的概率是多少？這樣的實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，老師還可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)完成這些實(shí)驗(yàn)，這樣，有更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，師生之間由單向灌輸關(guān)系變成雙向討論關(guān)系。教師可以通過(guò)引導(dǎo)討論的方式引發(fā)學(xué)生的思考，師生之間交流加強(qiáng)了，學(xué)生也敢于積極發(fā)表自己的看法，提出疑問(wèn)。

二、將小組討論加入課堂教學(xué)中來(lái)

在課本中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的字樣：“分小組進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)你的看法”，雖然小組討論被寫在教學(xué)要求中，但是在課堂教學(xué)中，小組討論這一教學(xué)方法一直都是褒貶不一的，很多老師并不愿意采取這種教學(xué)方式。在以前的教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)更為重要，雖然獨(dú)立學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的思考能力，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)往往限制了學(xué)生的思維，有教師認(rèn)為：“小組討論效率低，有時(shí)拿出大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)果什么都沒(méi)有討論出來(lái)，白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間?！辈坏貌徽f(shuō)，很多老師都有這樣的看法，這種現(xiàn)象也是真實(shí)存在的。這主要是小組中學(xué)生層次不一，或者是預(yù)習(xí)不夠充分以及組內(nèi)學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通和交流等原因造成的。這樣一來(lái)，往往達(dá)不到想要的效果。然而在當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力越來(lái)越重要，在日常教學(xué)過(guò)程中，可以將層次相差不多的學(xué)生分到同一個(gè)小組，在進(jìn)行小組討論時(shí)，更有助于學(xué)生表達(dá)自己的看法，通過(guò)彼此交流來(lái)提高數(shù)學(xué)水平。小組成員互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，進(jìn)而營(yíng)造出和諧、積極的氛圍，每個(gè)人都能加入到課堂教學(xué)中來(lái)，并有所收益。學(xué)生可以借鑒其他同學(xué)的思路，與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。比如雞兔同籠問(wèn)題：“雞和兔一共有二十只，雞有兩只腳，兔有四只腳，一共有五十六只腳，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下，雞兔各幾何？”這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就大大提高了。合作學(xué)習(xí)不僅僅是新課改的要求，也是教師的責(zé)任，是大勢(shì)所趨?？赡茉趧傞_(kāi)始的時(shí)候無(wú)法達(dá)到良好的效果，但假以時(shí)日，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一定能得到整體提高。

三、學(xué)生才是教學(xué)的主體

新的教學(xué)理念下，首先要更改的就是以教師為中心的傳統(tǒng)模式。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的第一步就是要把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生成為課堂的主體，以前的課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂不敢說(shuō)，哪里有疑問(wèn)也不敢說(shuō)，教師和學(xué)生的交流是很少的，學(xué)生遇到問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)和教師溝通。如此，教師得不到來(lái)自學(xué)生的反饋，就沒(méi)辦法針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，最重要的是要認(rèn)清自己在課堂上所扮演的角色，不是“發(fā)號(hào)施令者”，而是引領(lǐng)者，這樣才有利于互動(dòng)式教學(xué)的進(jìn)行。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是本文所提倡的互動(dòng)式教學(xué)，所要達(dá)到的目的都是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，更容易找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師采用科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的情況，在教師的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比之枯燥無(wú)聊的講述模式往往能夠達(dá)到更好的效果。

本文從三個(gè)方面對(duì)應(yīng)該如何開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行了探討，這只是互動(dòng)教學(xué)的一小部分，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)可能無(wú)法達(dá)到良好的效果，但這種新穎的教學(xué)方式是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。只有被學(xué)生接受的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生成績(jī)的方式，才是最適合的方式。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)創(chuàng)新，找尋更多有利于在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的方法，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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