為教育插上一對翅膀

史贏

【摘 要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更多的人意識到以學(xué)生為主體這個觀念的重要性。本文就從以學(xué)生為主體，以教師合理的引導(dǎo)和對課程的充分準(zhǔn)備為主導(dǎo)，以師生的感情融合為催化劑來闡述如何可以更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這個觀念，同時輔以具體的課堂案例來表示我們在教與學(xué)中應(yīng)該有哪些注意點。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生為主體；引導(dǎo)；數(shù)學(xué)

學(xué)生是教學(xué)中的主體，那么在教學(xué)中，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能地讓學(xué)生自己解決問題，甚至是自己提出問題、探討問題，老師的引導(dǎo)和對課堂的設(shè)計將是至關(guān)重要的。

一、堅持以學(xué)生為主體

什么叫相信學(xué)生？是指在對學(xué)生有足夠了解的基礎(chǔ)上，充分準(zhǔn)備授課，相信學(xué)生能在教師的合理引導(dǎo)下自己提出問題、探討問題、解決問題。

一節(jié)課的核心，應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建、自主探索的過程，這將是課堂中學(xué)生抓住問題，提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在學(xué)生構(gòu)建、自主探索的這個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為為了更好地使學(xué)生能成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而能夠主動地解決問題。那么如何讓學(xué)生主動提出問題，積極主動呢？老師的引導(dǎo)以及設(shè)置問題將是關(guān)鍵，下面我就舉例說明。

二、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主體

教師的引導(dǎo)作用，應(yīng)該是一種精心的自我設(shè)計，這其中最重要的就是對“問題串”的設(shè)計。優(yōu)秀的“問題串”的設(shè)計，可以讓學(xué)生更多地從“學(xué)會”到“會學(xué)”，這種變化才是最重要的。為了能完成這一點，我們在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該盡可能地將“問題串”的設(shè)計按照以下幾個特點來考慮：往往我們設(shè)計的第一個問題不應(yīng)該太抽象，最好是由教師給出學(xué)生比較熟悉的情景，或者是學(xué)生比較熟悉的已經(jīng)掌握的知識點，這樣不容易打擊學(xué)生的積極性。例如“平面向量基本定理”的概念課的問題串中，先提出關(guān)于平行四邊形法則這個學(xué)生比較熟悉的知識點，再提出：“在平面內(nèi)任意畫出一個與其不平行的向量，能不能用兩條與已知向量不共線的平行向量來表示？”在這樣的情景下，學(xué)生很容易入手探究。

再如在《導(dǎo)數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用》這節(jié)課中，在復(fù)習(xí)完導(dǎo)數(shù)與單調(diào)性的關(guān)系后，我們將整節(jié)課分為四個探究活動，這四個活動是筆者在上課前就設(shè)計好的，當(dāng)然，在教學(xué)過程中也遇到了一些問題，這里自剖以自糾。

這節(jié)課一共分為四個學(xué)生活動，是希望學(xué)生能夠通過自己的努力探索出導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的關(guān)系，但在活動過程中，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都有可能出現(xiàn)小問題，教師一方面要在活動的設(shè)計上做好充分準(zhǔn)備，另一方面要積極面對學(xué)生所遇到的不同問題，積極應(yīng)對，找到學(xué)生熟悉或更易理解的引例來幫助學(xué)生，更好地融入探索活動。

三、充分相信學(xué)生，建立牢固的師生感情

我們在教學(xué)過程中，想要能夠取得更好的教學(xué)效果，我個人認(rèn)為應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師合理引導(dǎo)，感情融合作為催化劑。這樣，我們才會更加貼合新課標(biāo)的要求，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，為我們的教與學(xué)插上一雙騰飛的翅膀。