開辟百年鄉(xiāng)村老校新境界

潘來強

江蘇省南京市板橋小學(xué)今年104歲，是一所正在中國城鎮(zhèn)化進程中跨越發(fā)展的鄉(xiāng)村老校。在數(shù)字化的浪潮正以排山倒海之勢席卷全球之時，以數(shù)字化技術(shù)為支撐、基于數(shù)字化的教育模式的新構(gòu)建迫在眉睫。為此，我們借力“開放、兼容、共享”的數(shù)字化手段，努力讓鄉(xiāng)村兒童在日新月異的數(shù)字化社會中贏得更好的生存和發(fā)展的機會，使他們不遜于城市兒童。

擁抱數(shù)字時代，讓心先躍上去

近年來，學(xué)校對每個專用教室進行了數(shù)字化的提升改造，各室功能著重強調(diào)從了解到體驗科技對生活影響的可能性。我們在全市率先建造了“數(shù)字化”科學(xué)室里，數(shù)字化實驗軟硬件的添置，讓孩子們感受到了科技的強大；在體藝整合潛能開發(fā)館里，增添了3D打印設(shè)備，孩子們利用建模軟件合作設(shè)計出了功能多元的“創(chuàng)新鼓”，鄉(xiāng)村娃娃也融進了新技術(shù)引發(fā)的革命中；體驗廣場還注意拉近鄉(xiāng)村兒童與世界、生活的距離。板橋自來水廠引進了一套“自動化控制系統(tǒng)”，抓住這個資源，孩子們定期在工作人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，感受信息技術(shù)在水研究中的應(yīng)用，更懂得了節(jié)水的重要性。

真切的體驗讓身處鄉(xiāng)村的兒童感受了“速度為王”的氣息，感受著“信息爆炸、快速連接、瞬間創(chuàng)新”的數(shù)字時代脈搏的跳動。

應(yīng)對新的格局，讓學(xué)穿越圍墻

大數(shù)據(jù)服務(wù)生活，高科技改變生產(chǎn)。學(xué)生的生活和實踐從認知到經(jīng)驗也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化環(huán)境可以拉近學(xué)習(xí)所得經(jīng)驗、結(jié)論與真實社會的距離，讓學(xué)生真正融入新的生活面貌和發(fā)展格局中。

為此，學(xué)校針對學(xué)校生源結(jié)構(gòu)的特征，開設(shè)富有板小特色的新課程。即：“鼓舞”理念下的課程。經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，我們了解到學(xué)生家長職業(yè)涉及行業(yè)眾多。于是，學(xué)?！笆帜X相長課程”中——“創(chuàng)造小達人”版塊就有了“父母職業(yè)體驗成長”校本課程。

例1，五4班李明輝同學(xué)的父母以承包養(yǎng)魚池塘為生，為節(jié)省開支他們一般用浮萍做魚食，2014年的夏天發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：當浮萍面積很多時，魚塘里的魚會死掉一部分?？萍夹〗M同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，帶著水質(zhì)檢測儀對池塘浮萍進行觀察，并利用計算機對數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)了浮萍占水面積過大，影響水質(zhì)的秘密。由此撰寫的《尋找板橋農(nóng)村的小池塘》獲得全國科創(chuàng)大賽二等獎。

例2，板橋梅山村有個“草莓村”。農(nóng)民們常常為搶早市，全家一齊出動從晚上勞作到凌晨，身心俱疲。幾名村里的小伙伴調(diào)研各家的產(chǎn)量和質(zhì)量，有的配合家長成功搭建了家庭式“草莓村”微商平臺，有的幫助家長借親戚平臺銷售和做廣告，同學(xué)們還教父母如何打包發(fā)貨，利用平臺開組織“采摘草霉體驗活動”。父母開心地笑了，因為孩子長本事了。

可見，“數(shù)字化”特色課程，緊貼孩子的生活，讓似為劣勢的條件成為了助力孩子成長的寶貴資源，學(xué)生也通過真實的實踐完成了知識的自我建構(gòu)。

執(zhí)念愛的情懷，讓數(shù)據(jù)有溫度

了解學(xué)生，支持學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)的時代，可以拿出更精準、更周到的手段。但要讓技術(shù)的手段具有喚醒、激勵、保護的意義，那就要傳達出教育的專業(yè)性和愛的情懷，智能和智慧的區(qū)別也更見分曉。請看我們的支持平臺：

平臺1：“賞識的鼓點響起來！” 板小鼓舞理念下的管理，反對呵斥與命令，倡導(dǎo)“鼓舞，教育的另一種解讀”。我們改造了統(tǒng)一的管理平臺，增設(shè)“鼓舞之聲”“響鼓重捶”等欄目，使得學(xué)校管理在“自動化”的基礎(chǔ)上凸顯“個性化”，讓校園處處有激勵的掌聲。我們還新建了“德性成長銀行”，這種電子化的評價平臺讓德性成長與學(xué)業(yè)成績一樣隨時接受評價、調(diào)整，“鼓舞”理念落地，獲得了廣泛的認可、夸張的表揚、不停的督促、螺旋式發(fā)展的評價。

平臺2：“家輔作業(yè)在身邊！” “數(shù)字化”呼喚教育智慧起來，我以為最重要的是讓學(xué)習(xí)智慧起來。南京市教學(xué)改革前瞻性項目“基于城鎮(zhèn)化進程中小學(xué)多元生源之‘大作業(yè)模塊的建構(gòu)”在我校如火如荼地開展，為了解決隨遷子女缺乏家長輔導(dǎo)的問題，我們通過APP推送每日作業(yè)五星題解析視頻，提升了作業(yè)效能。

平臺3：“個別化這里有關(guān)照！” 板小關(guān)注鄉(xiāng)村兒童，更有情懷關(guān)注特殊兒童，全區(qū)隨班就讀資源中心建在我校。我們改進了“隨班就讀”服務(wù)平臺，并將區(qū)域特色課程隨時推送，服務(wù)更廣大的特需兒童，助力折翼天使飛翔。

教育是成全，教育更是支持，一旦借助數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)各類實用的支持平臺，教與學(xué)都會智慧起來，溫暖可感。

以上是我們一些實踐與思考。最后，我要和大家分享著名教育學(xué)者顧明遠先生的勸誡，“信息化、數(shù)字化正在改變教育，但技術(shù)再進步也沒有力量顛覆學(xué)?！?。是的，數(shù)字沒有情感，智能不等于智慧，我們要不迷信且善用數(shù)字技術(shù)，依托數(shù)字化時代的發(fā)展，以智慧教育開辟新境界。那樣，板小，百年的鄉(xiāng)村老校，也將走出南京，列席世界。

（作者單位：江蘇省南京市板橋小學(xué)）