小班教學(xué)讓老校煥發(fā)新活力

徐征芹

時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉(zhuǎn)眼間，山東省膠州市方井小學(xué)全面開(kāi)展小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)已走過(guò)四個(gè)年頭。四年來(lái)，學(xué)校以被確立為青島市小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟學(xué)校為契機(jī)，秉承雄厚的辦學(xué)底蘊(yùn)，銳意創(chuàng)新，變優(yōu)勢(shì)為特色，深化教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)校本課程，探索教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了“小班化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的嶄新局面，獲得了極高的社會(huì)贊譽(yù)度。

立足優(yōu)勢(shì)，突出小班化育人理念

方井小學(xué)始建于1949年，與共和國(guó)同齡，因修建于清朝順治年間，具有300多年歷史的古膠州“內(nèi)八景”之一的古方井而得名。幾年的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓我們更加堅(jiān)定了立足優(yōu)勢(shì)文化走內(nèi)涵發(fā)展之路的信念。學(xué)校充分挖掘周邊厚重的歷史人文資源，取“井”字的書(shū)法意象和富含的人文意義，著眼學(xué)生的立體發(fā)展，以井潤(rùn)生命教育為內(nèi)核，開(kāi)展小班化特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)筑起基于學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的“四位一體、縱橫雙向”的特色育人文化，營(yíng)造精巧雅致、凝練自然、自由活躍的育人氛圍，形成“文約義豐、通古聯(lián)今、含英咀華、意境深長(zhǎng)”的文化格局。學(xué)校每層樓都為學(xué)生設(shè)置作品展示欄，并以“晶瑩小水滴”“玲瓏小翡翠”等命名，每個(gè)教室都有階梯式躍進(jìn)評(píng)比臺(tái)，再加上各班富有創(chuàng)意的墻報(bào)欄、園地欄和《泉水叮咚》校報(bào)等陣地的開(kāi)設(shè)，讓每一個(gè)孩子都能得到人文關(guān)懷和發(fā)展動(dòng)力。

精細(xì)管理，保障小班化教學(xué)發(fā)展

學(xué)校依據(jù)小班化教學(xué)特點(diǎn)，立足校情學(xué)情實(shí)際，出臺(tái)《方井小學(xué)小班化教學(xué)管理實(shí)施辦法》，從精細(xì)上下功夫：一是推進(jìn)“一日無(wú)縫管理”活動(dòng)，定期開(kāi)展“室室到、班班到”工作檢查；二是創(chuàng)新家校共建機(jī)制，拓寬治校渠道，積極開(kāi)展“親子學(xué)堂”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校教育的同頻共振；三是依托學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃制訂的階段性目標(biāo)，實(shí)施計(jì)劃、落實(shí)、總結(jié)、反思的“菜單式”管理；四是深化學(xué)校干部掛靠級(jí)部制度，抓嚴(yán)抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查工作，逐漸形成和完善“教學(xué)常規(guī)工作抽檢與月檢”等十幾項(xiàng)教學(xué)管理制度；五是加強(qiáng)信息化教學(xué)的管理與運(yùn)用，借助校園網(wǎng)絡(luò)、班班通、電視白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)活動(dòng)展示評(píng)比，讓每一項(xiàng)措施都能為小班化教學(xué)改革保駕護(hù)航。

加強(qiáng)培訓(xùn)，提升小班化教師素養(yǎng)

小班化教學(xué)理念的有效實(shí)施，關(guān)鍵因素在教師。學(xué)校定期舉行關(guān)于小班化的理論學(xué)習(xí)交流，讓每位教師都能樹(shù)立關(guān)注每一個(gè)孩子，成全每一個(gè)學(xué)生的育人思想。同時(shí)精心選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，定期到市內(nèi)外及全國(guó)各地小班化教學(xué)開(kāi)展成功的學(xué)校學(xué)習(xí)交流，積極參加青島市小班化教學(xué)聯(lián)盟六所學(xué)校歷次開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷積累豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的教學(xué)育人思想與風(fēng)格。

關(guān)注課堂，形成小班化教學(xué)模式

為發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谛“嗷虒W(xué)實(shí)踐中逐漸構(gòu)筑起適合學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式。一是推行關(guān)愛(ài)課堂。運(yùn)用目光交流、語(yǔ)言交流、書(shū)面交流等多種師生溝通方式，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的“特殊關(guān)愛(ài)”。二是開(kāi)展分層教學(xué)。做到備課分層，關(guān)注全體；授課分層，注重差異；作業(yè)分層，滿足全體。輔導(dǎo)分層，關(guān)愛(ài)個(gè)體，層層有目標(biāo)，學(xué)生都受益。三是學(xué)校遵循“定向、定量、定式、自主、全員”五個(gè)原則，把握“明確任務(wù)，運(yùn)用合作；把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作；評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸合作；適時(shí)扶放、充盈合作”四個(gè)要點(diǎn)，抓好“預(yù)習(xí)生成的交流、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的作用”三個(gè)流程，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)研究，彰顯小班化課堂教學(xué)無(wú)限的魅力。

挖掘資源，開(kāi)發(fā)小班化特色課程

為拓展小班化教學(xué)的領(lǐng)域，一是立足優(yōu)勢(shì)尋課程，從膠州歷史地理、人文景觀、學(xué)校溯源等方面入手，開(kāi)發(fā)《節(jié)日》《風(fēng)物》等井韻鄉(xiāng)情系列教材；二是資源轉(zhuǎn)化選課程，把富有特長(zhǎng)的教師資源轉(zhuǎn)化當(dāng)作校本課程開(kāi)發(fā)的根本。充分發(fā)揮教師的經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好等智慧潛能，開(kāi)發(fā)了“石頭畫(huà)”“威風(fēng)鑼鼓”等校本課程；三是興趣活動(dòng)融課程，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期，開(kāi)設(shè)不同類別的學(xué)科活動(dòng)課，把活動(dòng)課融合為校本課程，相繼開(kāi)發(fā)了“校園秧歌”“太極功夫扇”等特色運(yùn)動(dòng)課程，“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”“趣味數(shù)學(xué)研究”“校園英語(yǔ)脫口秀”等藝術(shù)實(shí)踐課程。

豐富活動(dòng)，延展小班化教學(xué)張力

豐富多彩的教育活動(dòng)讓小班化教學(xué)延展出更加炫麗多姿的陣地，折射出意蘊(yùn)深廣的生命張力。一是給每個(gè)富有個(gè)性的孩子展示的機(jī)會(huì)。學(xué)校圍繞“道德課堂”建設(shè)，啟動(dòng)了“美德少年”“書(shū)香少年”“魅力教師”等評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)展了“紅領(lǐng)巾志愿者進(jìn)社區(qū)”公益行、“中國(guó)夢(mèng)-我愛(ài)我的祖國(guó)”講故事比賽等活動(dòng)，提高每一個(gè)孩子的踐行能力和道德素養(yǎng)。二是為全體學(xué)生搭建陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)校定期舉行各類體育競(jìng)技和展示活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展校園舞、“校長(zhǎng)杯”足球賽、春秋季體育節(jié)等大型競(jìng)技展示活動(dòng)，深入鏈?zhǔn)脚懿?、太極功夫扇等特色陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生全面、健康、綜合的發(fā)展。

不斷深化的小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)校辦學(xué)水平和師生成長(zhǎng)搭建了廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，各項(xiàng)工作碩果累累。學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)創(chuàng)造教育先進(jìn)集體、山東省遠(yuǎn)程研修先進(jìn)單位、青島市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校、青島文明單位等多項(xiàng)榮譽(yù)，使古老的方井煥發(fā)出青春的活力。

銘記目標(biāo)，不忘初心，開(kāi)展小班化教學(xué)研究，永遠(yuǎn)在路上。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

（作者單位： 山東省膠州市方井小學(xué)）