讓音樂(lè)課堂成為孩子們的快樂(lè)天堂

翟明洋

一位教育家曾說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”這說(shuō)明了對(duì)音樂(lè)的感知莫過(guò)于全身心投入。新課標(biāo)指出音樂(lè)教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從音樂(lè)本質(zhì)來(lái)看，它具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”，它是審美經(jīng)驗(yàn)積淀的心理反應(yīng)，是一種美感的享受，因此人們需要音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因而我從以下幾方面精心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，積極自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，讓他們充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，真正在課堂中與“樂(lè)”為伴。

創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要是依賴聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的共同感知來(lái)完成，要感受音樂(lè)的美，就必須投入到音樂(lè)中去，隨著流動(dòng)的旋律、優(yōu)美的情景，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能積極參與。比如我在上歌曲《在農(nóng)場(chǎng)里》這一課時(shí)，制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了牧場(chǎng)上的家——?jiǎng)游飿?lè)園、一些卡通人物等一系列有關(guān)歌曲情境；然后將歌曲中的卡通人物通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與按節(jié)奏介紹卡通人物的游戲等等。這樣，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到音樂(lè)活動(dòng)之中來(lái)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)唱欲望。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代理性思維。根據(jù)兒童的心理年齡特點(diǎn)，我們可利用生動(dòng)具體的感性形象（音樂(lè)情境的設(shè)置等）來(lái)誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)豐富有趣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”音樂(lè)活動(dòng)富有趣味性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)和積極參與。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣。

在學(xué)習(xí)歌曲《秋天到》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能唱準(zhǔn)歌曲中音程跨度比較大的音，我利用課件設(shè)計(jì)了“秋姑娘摘音樂(lè)果”的環(huán)節(jié)：秋姑娘每摘到一個(gè)音樂(lè)果就會(huì)發(fā)出一個(gè)不同的音，學(xué)生聽(tīng)了以后，就將這個(gè)音唱出來(lái)。其實(shí)這在傳統(tǒng)的音樂(lè)課中是一個(gè)聽(tīng)唱單音的音樂(lè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，音樂(lè)活動(dòng)的趣味性大大地增強(qiáng)了，學(xué)生非常感興趣地參與其中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

開(kāi)展動(dòng)靜結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

樂(lè)者，心之動(dòng)也。這就是說(shuō)，音樂(lè)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，這堂課將不是一堂好的音樂(lè)課。我們應(yīng)通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)音樂(lè)的審美能力。

在音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力至關(guān)重要。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束，自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，音樂(lè)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)音樂(lè)作品都具有較強(qiáng)的思想性。因此在教學(xué)中，歌詞、樂(lè)曲的熏陶、感染，在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以及寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中大膽展現(xiàn)自我

自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中都將成為強(qiáng)者，反之為弱者。音樂(lè)本身就帶有強(qiáng)烈的表演性，即可聽(tīng)性、可觀性、可感性和可悟性。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把“雙主體”交互作用的教學(xué)過(guò)程變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，成了接受現(xiàn)成知識(shí)的“機(jī)器”，體會(huì)不到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生。因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感。老師要充分肯定每一位學(xué)生，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。

為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在音樂(lè)課堂上，我開(kāi)展了“音樂(lè)大比拼”活動(dòng)。從第一批上臺(tái)的學(xué)生中選出第一位小擂主，讓其他學(xué)生通過(guò)獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏等形式向他挑戰(zhàn)。當(dāng)然評(píng)委也由學(xué)生擔(dān)任，讓他們自己總結(jié)，從而得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演富有感染力與表現(xiàn)力。

音樂(lè)對(duì)人的素質(zhì)的影響是極深遠(yuǎn)的，在培養(yǎng)人的問(wèn)題上，音樂(lè)既是手段，也是目的。音樂(lè)大門的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙。音樂(lè)教師應(yīng)該借著課改的東風(fēng)，真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時(shí)空，探索神奇的音樂(lè)世界，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生的快樂(lè)天堂！

（作者單位：北京市房山區(qū)長(zhǎng)陽(yáng)中心小學(xué)）